今天我们开始初升高衔接课程的第一讲，讲解的内容是：与人有效沟通——劝说和辩论。在这里和大家分享三个案例。

第一个案例是“淄博烧烤”，作为前段时间十分火热的话题，淄博市政府也是非常智慧地发布了《致全市人民的一封信》：

作为对这封公开信的回应，一位朋友发表了对它的评价：

《致全市人民的一封信》和这篇评价的第三段，与今天课程的主题之一“劝说”是密切相关的。作者有委婉的、礼貌的劝告，同时也有直接的要求，希望市民们首先能够担起东道主的责任，为游客提供热情、细致、周到的服务，让游客们充分感受到淄博人的热情好客。然后作者又希望市民们能够监督市政府的管理与治理，同时积极参与其中，为城市的未来出一份力。

总的来说，这封信是淄博市政府的一次正面宣传，同时也是淄博市民的良好精神风貌的展示。它强调了市民的责任与担当，展现了市民的亲切与友爱，也为淄博的旅游业与城市发展提供了借鉴和启示。

劝说无处不在，它是我们写作中的一项重要内容。

接下来我们来看第二个案例：电视节目《奇葩说》中的一段精彩的辩论，辩题是“同龄人都比我优秀，我该不该玩命去追？”。

从这段辩论交锋中，我们可以看出反方是处于优势的。反方先是抓住了正方的话语漏洞，指出正方跑题，接着又给正方挖了一个坑：玩命玩死了怎么办？这个“请君入瓮”的战术非常有效，正方很快就走进陷阱，接下来的陈述反而在间接帮助反方。

这就是辩论的魅力，有立论也有驳论。立论我们在初中时有学习过，但驳论是需要我们在进入高中后深入学习，比如驳论点、驳论据、驳论证等。

生活中辩论无处不在，在课堂上不论是学生间的辩论，还是师生间的辩论，都是有效的教学方式，也是有效的写作方法。

第三个案例是一篇周末随笔，也是一名学生给老师的一封信：

读了这封信，我们可以看出这个学生有不错的语文功底，能够写出流畅的长句。她在信中先是直率地提出自己对老师教学方式的不满和困惑，后面又巧妙地对老师表达了赞美和敬仰，风趣中带着一丝狡黠。

既然学生勇敢地向老师提出自己的问题，老师也肯定要作出回应，于是就有了下面这一封回信：

老师的回信中，既有劝说也有辩论。他先是劝说学生，第一是在提出质疑的同时，自己也要适应课堂上面临的一切；第二是如果害怕有些内容课堂上不教时，完全是可以自学的，毕竟自学也是一项重要的能力。

接着老师又与学生展开辩论，他认为照本宣科的老师并不是一个好老师，而语文组长也不是空有名头的头衔，而是需要“干脏活”，承担重要的责任。而老师也对自己的能力充满信心，并不认为自己是“水货”。

在这里我们想让大家明白的是，劝说辩论不仅是与别人进行的，也是和自己进行的。有时候我们会纠结，会困惑，会自相矛盾，会自我妥协，写作有时候就是一种和自己进行的辩论。面对一个辩题，我们既要当正方，又要当反方。

最后还有一道课后习题，同学们可以和家长模拟一下这道题目中的情境，然后试着写一写。既可以是陈述自己的观点和理由，也可以是与家长的辩论成果。