小谢耷拉着脑袋站在我办公桌旁。就在刚刚，几位任课老师向我投诉：小谢经常完不成作业，多次批评仍不知悔改。我一边笨拙地用电脑分析成绩，一边回想起自从建班以来，小谢一直都是学习上的“笨”学生，课堂表现糟糕，屡次欠交作业。

“老师，您也太笨了吧？做个成绩分析表这么慢！”居然被学生说“笨”，我略显生气地说：“我还没批评你，你倒是先说起我来了？我现在去巡查班级，电脑交给你，等我回来后，你要是能帮我做好表格，就可以从宽处理！”巡查完班级回到办公室，看到电脑里整齐有序的数据，我欣赏地拍了拍小谢的肩膀，说：“怎么这么棒啊！”我明显感觉到，听到表扬的小谢，眼睛瞬间变得有神了，还透露出一份自信。

转化小谢的契机好像被我找到了。小谢成长在一个单亲家庭，性格孤僻，在班里没有朋友，总想通过制造些小麻烦来引起老师和同学的注意，渴望得到他人的赞赏与肯定。于是，我灵机一动，对小谢说：“你也看到了，我在电脑操作上是个‘笨’老师，刚才要不是你，猴年马月我才能做完啊！”“老师，其实很简单，您要是不介意，我可以教您。”我顺势和小谢这个电脑小达人签下口头协议，在完成作业的基础上，他可以到办公室教我处理各种数据表格。

正当我对小谢满怀期待时，第二天语文老师的投诉给我泼了一盆冷水。紧接着，我又询问了物理老师，他的物理作业也一字未动。我连连叹气，看来还是自己太容易相信学生了，长期累积的坏习惯怎么可能说改就改呢？

突然，一个身影出现在我身边，是小谢。他小声说道：“周老师，不好意思，让您失望了……”我正要严厉批评他时，他把一本满是红笔订正的数学导学案摆在我面前。“我底子薄，之前也没好好听课，所以数学作业做了一整晚，导致其他作业无暇顾及，但是我会利用课余时间补好。请老师继续信任我！”听到这些，我为刚刚的猜测感到愧疚，于是答应了他的请求。

天色渐暗，正当我准备起身回家时，小谢气喘吁吁地跑进办公室，手里拿着补好的各科作业。我立刻对他言而有信的行为表示了肯定。虽然小谢今天是把作业补完了，但想必也占用了课堂时间和自习时间，这样一来，反而顾此失彼了。我决定引导小谢好好听课，由“我要补完作业”向“我要写完作业”发展，之后再向“我要写好作业”提升。

“小谢，你做得非常好，但你还可以做得更棒！”小谢疑惑地看着我。“我想开发一个班级学生积分管理小程序，每日及时记录班里同学的加减分项目，不仅可以实时监测数据，月底还能自动汇总分数，你能教我吗？”小谢眼里闪烁着光，表现得十分期待，不住地点头。“但是，以你现在的作业完成速度，恐怕很难挤出时间来帮我，怎么办呢？”“我努力争取在晚自修时间就把当天作业写完，请您监督！”“不能为了赶进度抄作业，不然协议立即取消！”“好的，那我们一言为定！”小谢呵呵笑着答应了。

接下来几天，据任课老师反馈，小谢的学习状态越来越好，开始认真参与小组的讨论交流和课堂的展示点评，课后还会主动向老师和同学请教问题，也会利用碎片时间提前做当天作业。与此同时，小谢与老师和同学之间的关系也变得越来越融洽。在小谢的悉心教导下，我们很快完成了班级学生积分管理小程序的创建。向全班展示那天，教室里掌声不断。我公开表扬了小谢，并为他颁发了“学习进步奖”。课后，小谢主动找到我，向我表达感谢：“周老师，谢谢您对我的信任和不放弃！在学习上我是个笨学生，和您在电脑操作上一样笨。虽然我们都很笨，但是我们也都在进步。”“小谢，你真的笨吗？其实你不笨，你只是学习不够努力。你仔细回想这段时间的表现，只要稍加努力，作业不就完成了吗？只要稍加思考，难题不就解决了吗？你的进步有目共睹，喜欢你的同学在变多，老师对你的表扬也与日俱增。这你能感受到吧？”他若有所思地点点头，然后问我：“老师，那我们的协议还有效吗？”我笑着说：“当然了！在电脑方面我是真的很笨，有很多东西要学习，请你多多指教。”

我真的是个笨班主任吗？我想是的，和年轻班主任相比，我对新事物的接受能力十分有限，在电脑操作方面存在着明显短板。但也不完全是，如果不表现出“笨”，怎么能让小谢感受到被人需要的价值呢？又怎么能促使他发生积极改变呢？因此，我很乐意把这个“笨”班主任做下去。像在班级考勤、卫生管理、文艺会演等方面，我也都尝试着用我的“笨”去激发学生参与的热情，激发学生的潜能。我觉得教育就是挖掘学生的内在动力，引导他们找到正确的方向并坚定前行，不断遇到更好的自己。长此以往，学生的能力就会不断提升，班集体也会不断良性发展，老师和学生也会彼此成就！

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