以“形形色色的人”为主题，要求“选择一个人，通过具体事例写出他的特点”。本次习作不仅要清晰呈现人物的独特之处，还要以真实、生动的事例作为支撑，使人物形象立体可感，这对写作者的生活观察、素材筛选和语言表达能力提出了更高要求。

其实，写好“形形色色的人”并非难事。冯骥才在《俗世奇人》中，仅以寥寥数笔便让“刷子李”“泥人张”等市井人物跃然纸上。我们同样可以运用以下几个写作密码，将笔下的人物写出新意、写活风采。

密码一

观察生活，从日常中定位“主角”

生活如同一座大舞台，形形色色的人物在此登场。小区里，那位打太极的老爷爷，一招一式沉稳潇洒；课堂上，解答数学题时咬笔皱眉的同桌……这些生动的画面，都是写作的宝贵素材。

请同学们静心回想，在记忆的影像中，寻找那个形象最为清晰、个性最为鲜明的人。是笑声爽朗的邻居阿姨，还是既严肃又不失幽默的班主任？确定了写作对象，便找到了文章的主角。

正如冯骥才笔下的“刷子李”“泥人张”，并非虚构，而是源于天津卫市井生活中的真实人物。他们虽非名流，却因独特的形象与行事风格，成为文学中鲜活的存在。我们写作时，也应做生活的有心人，从日常中发现并聚焦那个令你印象深刻的人物。

密码二

描绘形象，以细节为人物“画像”

要让人物“活”起来，精准的细节描写至关重要。我们可以从外貌、动作、语言三个维度入手，避免平铺直叙的“流水账”。

外貌描写要捕捉最能表现人物特点的细节，使形象一出场便跃然纸上。例如，描写体育老师的高大体魄，可以这样刻画：“陈老师身材魁梧，肤色呈健康的小麦色，即便课程繁忙，他也总是身着整洁的运动服，浑身散发着蓬勃的朝气。”通过身材、肤色、衣着等细节的描写，体育老师的活力就被表现得具体生动。

细微动作往往能折射出人物的态度与性情。可以试试这样写擦黑板的同学：“下课铃声刚落，他便快步走向黑板，迅速拿起板擦。遇到高处的字迹，他便踮起脚尖，伸展手臂，从左至右有序地擦拭；面对顽固的笔迹，他凑近细看，哈一口气，再反复擦拭。”这一系列动作，清晰体现了该同学认真负责的态度。

语言风格也能够体现人物个性，把握人物的说话特点，能使形象更加鲜活。写爱唠叨的奶奶时，可以通过她的话语表达情感：“用餐时，奶奶总将青菜夹入我碗中，边夹边念叨：‘宝贝多吃点青菜，瞧你这小胳膊细的……可不能挑食呀！今早我特地去菜场挑的，新鲜得很，多吃对身体好……’”这番看似琐碎的话语满含着奶奶的疼爱，让人读来备感温暖。

《俗世奇人》写刷子李，未直言其技艺高超，只写他刷浆必穿黑衣，完工后身上不沾一个白点，这正是细节的力量。无须口号式赞美，仅凭外貌与动作细节，人物的“奇”便跃然纸上。我们写人，也应以细节为笔，让读者见字如面。

密码三

精选事例，以典型事件“立人”

当我们描写人物时，应选取典型事例，以细节支撑特点。例如，写乐于助人的同桌，可以聚焦其课后辅导同学的情景：“下课后，他把课本摊于对方桌上，从基础概念讲起。讲解‘乘法分配律’时，他娓娓道来：‘想象将一包糖平均分给两位同学，每人得到应得的一份，这与乘法分配律中道理相通……’”如此，人物的热心与耐心便被具体呈现。

日常小事中同样蕴含着动人的细节，当我们写关心自己的妈妈时，可以先这样铺垫场景：“我坐在书桌前写作业，台灯将我的身影投在桌面，家中一片寂静。”接着刻画妈妈的动作：“妈妈轻步走入，手捧一杯热牛奶，轻放于桌角，杯底早已垫上纸巾。离去时，她轻掩房门，又将客厅灯光调暗，以免干扰我。”如此以小见大，真情自然流露。

冯骥才写泥人张，只选了一件事：面对海张五的挑衅，他左手拿泥、右手捏弄，片刻间捏出了对方模样，打击了对方的嚣张气焰。凭一件事，就写活了泥人张的手艺高超与刚直个性。我们写人，不用堆砌事例，选对一两件典型小事，人物性格就立起来了。

密码四

巧妙烘托，借他人“衬人”

除了直接刻画，我们也可以通过他人的反应，间接凸显人物特点。

例如：“数学课上，老师刚提到乘法交换律，前排的小雨已眉头紧锁，后排的小刚也无助地挠头……老师并没有急着讲下去，而是举了我们生活中常见的例子，把公式慢慢拆解……话音落下，小雨眉头舒展，下笔开始演算；同桌和我对望了一眼，低声说‘原来如此’。”通过同学从困惑到领悟的神态与动作变化，老师善于引导的特点不言自明。

《俗世奇人》中，刷子李的“奇”是借助徒弟曹小三从怀疑到信服的视角，层层递进，侧面烘托出来的。我们写人，不必直言人物特点，不妨试试借他人之眼和口“帮腔”，使形象更立体真实。

密码五

赋予标签，以趣味称号“亮人”

在选定人物、写好细节与事例后，可赋予其一个贴切的“标签”，使形象更加鲜明。标签须紧扣人物核心特质，比如：写嗜书如命的同学，可称其为“小书虫”；写热爱运动的父亲，“运动健将”就恰如其分；写笑口常开、遇事总乐观以对的邻居奶奶，“快乐奶奶”之称有趣又温暖。

标签须源自细节与事例。《俗世奇人》中刷子李因“穿黑衣刷墙无白点”得名，泥人张因捏泥技艺精湛而立号——贴切的标签，能于瞬间点出人物特质，令读者过目难忘。

写形形色色的人，并非记流水账，而是要以眼观察、以文解码——于生活中发现特别之人，用细节勾勒样貌，借小事彰显个性，凭烘托增强真实，以标签点亮鲜活。正如《俗世奇人》中那些平凡却不凡的角色，愿同学们执笔之时，能让笔下每一个人物，都成为读者心中鲜活动人的存在。

“活宝丁”

●镇海区中心学校箭湖校区五（5）班

丁奕铭

我家藏着一位“奇人”，他姓丁，年方九岁，上二年级，因为淘气、能干，人送外号“活宝丁”。他那双黑葡萄似的眼睛天天眨巴着，除了憋着调皮的“坏”主意，还透着股不服输的较真劲儿。

活宝丁的“淘”，在学校是出了名的。尽管成绩单上常年挂着“B+”，却总能把闯祸变成让人哭笑不得的“乐子”。前阵子，他在操场扔石子玩，不小心蹭到了同学的胳膊。老师把他叫到办公室，刚要开口，他立马耷拉着脑袋，小手攥着衣角，眼睛骨碌一转：“老师，我这是在练投篮呢，就是不小心扔歪了。您放心，我这就给同学赔礼，再帮他抄两遍生字，就当‘补错练习’！”这一番话说得老师忍俊不禁，连被蹭到的同学都跟着笑了。

有一次，活宝丁回到家，妈妈看到他的成绩单，不住地叹气：“你哥像你这么大，拿的都是A+！”活宝丁却丝毫不脸红，挺直腰板，慢慢说道：“妈妈，你可别着急，我这叫‘稳扎稳打’。一年级拿C+，二年级就拿B+，三年级准能冲到A+，这叫一步一个脚印嘛！”妈妈被他这套歪理噎得没话说，只能笑着点点他的额头。

别看他淘气，活宝丁在家可有个响当当的头衔——“客厅厅长”，拖地这件事他全包了。他拖地有规矩：先把抹布洗得透亮，拧到不滴水，再牢牢固定在拖把杆上；拖地时必得弓着腰，像老工匠雕花似的，一块地砖一块地砖地“描”，连砖缝里的灰都得抠出来。遇上顽固的污渍，他也不喊不叫，而是蹲在地上，用指甲顺着污渍边缘慢慢刮，再用湿抹布反复擦，比修钟的老师傅还要耐心专注。等拖完地，他扛着比自己还高半头的拖把，在客厅里雄赳赳气昂昂地来回巡视，看到地砖亮得能照见人影，他才满意地放下工具。

这就是我亲爱的弟弟活宝丁，他不像刷子李有绝技在身，也不如泥人张手艺惊人，却用那股子机灵劲儿和较真劲儿，把平凡的日子过得热热闹闹。我们家有了他，就像多了一束跳跃的光，他走到哪儿，哪儿就有笑声和暖意。

“银子穆”

●镇海区中心学校箭湖校区五（5）班

孙淩睿

天津卫的手艺人，凭手艺吃饭，靠绝活扬名。而南花苗寨里，也有这么一位银匠，姓穆，人称“银子穆”。

说他奇，奇在跟银子打交道的本事。别人拿银子，是小心翼翼怕磕着碰着；他拿银子，那银子就跟被施了魔法似的，老老实实听他使唤。刻刀在他手里，像长了眼睛的活物：想刻花纹，银片上立马就绽出细腻纹路；想拗造型，银丝便弯出好看的弧度，丝毫不差。干活时，他另一只手也不闲着，攥着块长方体石头，石头上整整齐齐排列着小窟窿。只见他夹起银丝，小刀咔咔划几下，银丝就服服帖帖地穿进石孔，一套动作行云流水，没个几十年功夫，练不出这火候。

银子穆最拿得出手的，是一顶银头饰。这头饰由大帽子、吊坠、帽边的朝天花组成，浑身银闪闪，每一处都藏着精巧心思。帽上花纹活灵活现，有的像蛟龙盘绕，有的似百鸟朝凤，还有的如溪水潺潺、古木参天。那水滴形吊坠，看着小巧，上面纹路像天然生在银子里，一丝一毫都不含糊。帽边的花朵更绝，五片花瓣弧度恰到好处，中央花蕊微微起伏，用手摸上去，刀刃打磨出的细线隐隐约约，活脱脱像把真花“变”成了银的，任谁见了，都得忍不住叫一声好。

南花苗寨的游客，打他作坊前过，总要站住脚。有人瞪大眼睛看半天，有人忍不住伸手摸，摸到那细腻纹路，嘴里直念叨“神了神了”。作坊里摆满银饰、银壶，件件都透着灵气，不知情的，还以为闯进了银器小展馆。附近别的银作坊，跟他这儿一比，就显得冷清多了，谁让银子穆的手艺，硬是把死沉沉的银子，玩出了活灵活现的花儿呢？

如今，寨子外头的世界变得花哨，好多手艺人耐不住，改做些讨巧的“快活儿”。可银子穆守着他的银炉、刻刀，天天跟银子较劲。有人劝他“变变招”，他把刻刀往石桌上一磕：“银子认手艺，我认这门子功夫，变啥？”他守着的哪是银子，是手艺人心里那股子死磕到底的劲儿。凭着这股劲儿，他把冷冰冰的银，变成了寨子里人人都能说上几句的鲜活故事，一辈辈传下去。

以上作品均选自3月《未来作家》（小学中高段）