以前我们写父母、老师、同学、朋友的时候，总是把他们写得特别完美，可是他们真的一点缺点都没有吗？

显然不是。作文讲究真情的流露，为什么我们就不能写他们的缺点呢？有缺点的爸爸难道就不是爱我们的爸爸了？有缺点的老师难道就不值得尊敬了？既然如此，我们为什么不还原真实的他们呢？那还等什么，跟我一起来学习“欲扬先抑”的方法吧！

欲扬先抑法写人，就是本来要赞扬的某人，但是在文章开始的时候却故意“贬低”他，等到时机成熟的时候再赞扬他。

欲扬先抑可以使文章前后形成明显的反差，对比鲜明，能给读者留下深刻的印象，增强对人物正面肯定的表达效果。

说到这里，很多同学一定会问：怎么才能做到欲扬先抑呢？别急，只要三步就能用欲扬先抑法来写人物。

第一步：

吹毛求疵，收集缺点

写之前，我们可以先在稿纸上列举一下所写人物的缺点。比如写关于老师的作文，可以在脑海中回忆一下老师的缺点，比如喜欢拖堂、有口头禅，或者特别严厉等。

当然，这些缺点并不需要都写到作文中，而是选取一两个给你印象深刻的缺点来“展示”。

第二步：

先入为主，做好铺垫

一般来说，作文的前半部分，多以外貌、环境、心理感受等描写为主，这样便于在读者心中形成印象。

我们先来看一篇写老师的作文的开头：

他姓赵，个子很矮，比拿破仑肯定还矮几厘米。满脸的青春痘，小小的眼睛上罩副近视镜，厚厚的嘴唇上蓄着两撇小胡子。第一堂语文课，他自我介绍说：“我嘛，就这副尊容，是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去，是吧！”就那一堂课，据某同学的不完全统计，他总共说了180个“是吧”，平均每分钟4个。于是，大家暗地里叫他“是吧”老师。

这段文字介绍的是老师的外貌以及外号的来历，描绘了一个其貌不扬、语言不简练的人物形象。这就是“欲扬先抑”中的“抑”。只有出色的“抑”，才能起到先入为主的作用，给读者留下深刻的印象，为后文的“扬”作铺垫。

第三步：

乾坤挪移，变抑为扬

前面我们已经“集中火力”，将缺点进行“曝光”，读者对人物的评价已经够“差”了。那么如何转变为“好”呢？那就需要描写感情变化的过程了：

我愣住了，悄悄躲在门外。只见他批完一摞作文，又从抽屉里拿出一盒药，熟练地掰出几粒，和水吞下。这时，另一位老师走了进来：“赵老师，胃不好就别总吃冷饭了。你说你，天天拖堂到这么晚，食堂都没菜了，何苦呢？”

……

那一刻，我忽然明白了他那些“是吧”背后的耐心，那些拖堂里藏着的责任。那些曾经让我们抱怨的缺点，忽然都变成了温暖的闪光点。

从反感，到理解，最后是感动，老师的高大形象不就表现出来了吗？这实际上也就完成了由“抑”到“扬”的转变。

下面我们一起看看整篇作文是什么样的吧！

“是吧”老师

他姓赵，个子很矮，比拿破仑肯定还矮几厘米。满脸的青春痘，小小的眼睛上罩副近视镜，厚厚的嘴唇上蓄着两撇小胡子。第一堂语文课，他自我介绍说：“我嘛，就这副尊容，是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去，是吧！”就那一堂课，据某同学的不完全统计，他总共说了180个“是吧”，平均每分钟4个。于是，大家暗地里叫他“是吧”老师。

这还不算，他最让人头疼的是爱拖堂。每当清脆的下课铃响起，别的班的同学早已冲出教室，他却总能面不改色地说：“我们再讲两分钟，是吧！”结果这两分钟往往变成十分钟，甚至更长。我们常常一边听着窗外其他同学的嬉闹声，一边在心里默默抱怨。时间一长，“‘是吧’老师”在我们心里几乎成了“不近人情”和“啰嗦”的代名词。

直到那个星期三的下午，我忘了带文具盒，只好在放学后返回教室。教学楼已经安静下来，走廊里只剩下我孤单的脚步声。经过教师办公室时，我却意外地看到了一个熟悉的矮小身影——赵老师。

他独自坐在办公桌前，夕阳透过窗户把整个人染成了金色。他左手拿着半个冷掉的馒头，右手正飞快地批改着我们的作文，嘴里还念念有词：“这个比喻用得好，是吧……这一段不够通顺，待会儿记得标注出来，是吧……”

我愣住了，悄悄躲在门外。只见他批完一摞作文，又从抽屉里拿出一盒药，熟练地掰出几粒，和水吞下。这时，另一位老师走了进来：“赵老师，胃不好就别总吃冷饭了。你说你，天天拖堂到这么晚，食堂都没菜了，何苦呢？”

赵老师笑了笑，声音依然那么响亮：“这帮孩子正到了关键时候，是吧！多讲一点，他们就能多学一点。我这点事，不算什么，是吧！”

那一刻，我忽然明白了他那些“是吧”背后的耐心，那些拖堂里藏着的责任。那些曾经让我们抱怨的缺点，忽然都变成了温暖的闪光点。

从那天起，我再听到“是吧”时，不再偷偷计数发笑；当他再次拖堂时，也不再暗自抱怨。因为我知道，在那其貌不扬的外表下，是一颗滚烫的、全心全意为了学生的心。

是的，他依然是那个个子矮矮、满脸痘痘、爱说“是吧”还会拖堂的老师，但在我们心中，他早已是最高大的形象。

-END-