生活在幸福的家庭里，生活在多彩的校园里，我们的心情是多变的：有时候高兴，有时候难过，有时候生气，有时候害怕……而这些心情，总是与各种各样的事件交织在一起。

比如上课做小动作被老师发现了，遇到这样的事，你的心情会是怎样的？你一定会很害怕吧？瞧，把事情和心情一结合，就是一种不错的表达：

上课做小动作被老师发现了，我很害怕。

那么你在害怕什么？当然是害怕老师当着大家的面批评自己：

上课做小动作被老师发现了，我很害怕，怕老师当着大家的面批评自己。

在此基础上，再把自己做了什么小动作也写清楚，那就更好了：

语文课上，我把尺子套在铅笔上，不住地转动着。看到老师走过来，我害怕了，怕老师当着大家的面批评我。

其实，写心情还有别的办法。在《一分钟》这篇课文里，元元因为多睡了一分钟，错过了绿灯，错过了公共汽车，最后迟到了。课文中没有直接写元元的心情，而是这样写的：

元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

你看，不写心情写表现，是不是也挺好？写心情，就是这么简单——联系生活中的小事情，写出自己最真实的感受。我们来看下面这段话：

一回到家，我就直奔新买的小水族箱。哦，那条蓝色的小扁鱼呢？糟糕！它静静地躺在角落里，连鱼鳃都没动一下。我把它捞上来，捧在手心，久久不愿放下。

在这里，“生活中的小事情”是指蓝色的小扁鱼死了，“最真实的感受”是伤心、难过。虽然这里没有直接写心情，但是读到“捧在手心，久久不愿放下”时，我们能够深切地感受到小作者的悲伤。

有时候，同一种心情会随着事情的发展不断发生变化：

当我知道自己要代表班级去参加校运会跳绳比赛时，高兴得一蹦三尺高。在这之后，我天天在家里练习，练着练着，居然突破了190大关。那一刻，我兴奋极了，恨不得把这个好消息告诉每一个同学。正式比赛那天，我超常发挥，一分钟跳出了196下的好成绩，夺得了年级段第一名。我惊呆了，流下了激动的眼泪。

比如上面这位同学，当她知道自己有机会参加校运会的跳绳比赛时很高兴，当她在训练中看到自己的成绩有了新的突破时很高兴，当她在比赛中夺得年级段第一名时，就更高兴了。这里的每一次“高兴”，都有不同的表现，是“高兴得一蹦三尺高”，是“恨不得把这个好消息告诉每一个同学”，是“流下了激动的眼泪”。

当我们把这些真实的感受记录下来时，童年便有了记忆。文字的记忆，即便是短短的一句两句，也是极有意义的。

各位同学，行动起来吧！做生活的有心人，记录点点滴滴的心情。

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