在习作中，同学们往往会注重说话的内容，但忽视了说话前后的提示语。比如，你们看这样的提示语怎么样：

小赵说、小明说、老师说……

小赵问、小明问、老师问……

这样读起来是不是感觉机械呆板、枯燥乏味呢？其实把提示语写得丰富多变，可以给作文加分，如果能把提示语写具体，那你肯定是个心思细腻的人。

今天，在这里分享三个方法给大家。

1.“说”的替换法

有哪些词语可以替代“说”的意思呢？想一想平时积累的词汇，你一定可以想到这些词：回答、问道、议论、嘀咕、自言自语、赞叹……

那我们用这些词替换“说”，比如：小赵回答、小明问道、老师赞叹道……这样是不是就比先前一“说”到底要好一些呢？

2.“说”的罗列法

写提示语要关注人物细节，比如神态+动作+心理活动，有选择地叠加，能变得丰富动人，有画面感。

比如下面的例子：

小赵慢吞吞地站起来，摸摸后脑勺回答。

小明把手举得高高的，眼睛盯着老师，唯恐不叫自己，嘴里念念有词：“老师，我！我！”

老师微微一笑，竖起大拇指赞叹道：“妙呀！你真会读书！”

你们看，加上动作神态心理后的提示语，是不是让人物鲜活起来了呢？

当然，人物提示语需不需要具体，也是要看情形的。比如《“诺曼底号”遇难记》这篇课文中，船长与大副之间的问答就直接省略了提示语：

“洛克机械师在哪儿？”

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”

“海水淹了。”

“火呢？”

“灭了。”

“机器怎样？”

“停了。”

船长喊了一声：“奥克勒福大副？”

大副回答：“到！”

船长问道：“我们还有多少分钟？”

“二十分钟。”

“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”

“在，船长。”

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

这个片段中的对话密集简短，大多没有提示语，就算有也很简略，是作者不会写吗？当然不是，这是为了营造紧张急迫的效果。如果此处把提示语都写具体，反而体现不出当时的危急，所以我们要根据情况来选择。

3.“说”的隐身法

同学们有没有注意到，语言描写中偶尔会出现不带“说”的提示语：

小赵急匆匆地关上门，头也不回：“吓死我了。”

“太感人了！”小明下意识地从兜里掏出纸巾抹起眼泪。

这两句话都没有出现说的代名词，句子照样通顺无误。那有的同学认为这样更方便，不写说也行，那就不写了吧，事实上是要根据情况而定的，最好几种方法混合着用，才富有变化。

当然，要追求丰富多变的提示语还可以在顺序上做变化，比如提示语在前、中、后换着出现也是不错的方法哦。

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