一天早上，学生小韩哭着对我说：“老师，我昨天咳嗽了，咳得出血了。今天，爸爸要带我去医院看病，他在校门口等我，让我来向你请假。”他哭得很伤心，我心中惊了一下：孩子真可怜！我也着急了，一边搂着他，一边说：“这么严重吗？那可要到大医院看看哪！以后生病的话就让你爸爸打个电话吧，跑来跑去会耽误病情的……”我目送着孩子走向校门，心里很不是滋味。 整整一天，孩子都没有什么消息，我在忙碌的间隙，也会担心他的身体。 傍晚，电话响了。“鲁老师，小韩今天一天没去上学吗？”孩子爸爸的话让我一头雾水，我本能地问： “你今天不是带他到医院看病了吗？”“看病？我一整天都在上班啊……”孩子爸爸的话让我陷入了困惑中。晚上，我辗转反侧，为他的逃学设想着种种理由，还有，他那边哭边诉说的情景，让我觉得莫名的心痛。怎么回事啊？明天一定要好好问清楚。 第二天一大早，我一到学校就进教室把他找了出来。一定不能发火！我这样告诉自己。“你昨天看病去了，医生怎么说？”我没有立刻把话挑明。他呆呆地看着我，不做任何解释。“你去什么医院看的？医生给你做了什么检查？”我不死心，又接着发问。他大概发觉我说话的语气不很友好，老老实实地交代了昨天一天的行踪：呆在家里补双休日的作业，睡觉、看电视。我的肺都快气炸了，真想好好的教训他一顿，二年级的学生就能用苦肉计来博取同情，这是我担任班主任十几年中从未碰到的事。但是，我努力地把气顺了顺，说：“你觉得自己做得对吗？”“老师，我知道错了！”见他一脸的真诚，我就顺势分析了他的行为的恶劣性，并且和他约法三章：以后，不能拖拉作业；不能以任何借口逃学；不能欺负同学。 可是，在第三天的体育课上，他又开始了他的恶劣的行为：先是毫无理由地打了同学一巴掌，后来，又找借口，踢另外一个同学一脚。我终于忍无可忍地一下子爆发了，把他拉到办公室狠狠地训斥了很长时间。不知道自己在气头上说了什么，只发现等学生离开的时候，我早已是精疲力竭了…… 晚上，我静下心来仔细地回想着这个孩子的行为，他本性应该是善良的，只是，有时老师和同学把他遗忘在角落里了吧，他似乎要用这样的方式引起大家的注意，只是他选择了错误的方式。我就这样放弃他吗？不，不行！ 这一天早上，我发现他很早就在教室里了，看见我进去，悄悄地望了我一眼，又低下了头。好机会！我伸手拉住了他的手，悄无声息地和他来到了学校的小花坛边。他默默地拽紧了我的手。我知道，我已经成功了一半。后来的谈话也变得容易多了，他承认了错误，并保证以后会努力改掉坏毛病。我笑了，又拉住了他的另一只手…… 当我拉起小韩的手时，我明显地感觉到他在颤动，一个小小的爱抚的动作，起到了恰到好处的教育效果，这种爱的教育，保护了学生的自尊心，使教育作用不会因遭到抵触而减弱。而且，孩子在手手相牵的一刹那，似乎感受到了老师的良苦用心，从而内心有了自省和自悟，这样才会主动改正错误。 卢梭说：“爱是老师的阳光，要让它在孩子的心灵中每一个角落播撒。”园丁把对花儿的爱，完全蕴涵于等待花开的经过播种、浇水、松土、施肥，精心呵护。最终，当花儿开放时，就收获了万紫千红。爱，同样需要期待，期待也是一种爱。面对犯了错误的学生，教师在抓住时机对其进行正面教育的同时，要给予他们的期待之爱。只要教师不放弃，耐心地期待他们的进步，学生一定会感受到教师独特的爱，并且在这种期待与关爱中健康成长。 “平等对待每一个生命，用心去爱每一个学生”， 这就是成功教育的秘密，只有爱才具有无与伦比的力量，使人敞开心扉，给学生改过自新留有余地，用宽容唤醒学生内心的触动，这才是真正的爱。