【案例】班中有一个男生，语文成绩中等，平时上课是那类只管听不管讲的学生，说回答错了招人笑话，不如不举手。竞选小干部或评选先进，从不主动报名，他私下跟同学说：“我不喜欢当小干部，没有意思。”上个学期数学竞赛，数学老师让他也去参加，他马上推辞：“我呀，不行！不行！”就这样由于惧怕失败他失去了许多机会。但内心里其实很想当小干部的，有一次，他爸爸在家校联系单上就写着：“王老师，让孩子当个小组长吧！鼓励鼓励他！”当我让他当语文小组长的时候，发现他眼睛亮亮的，透出了内心的喜悦。在这次免考生测试中他竟然获得了语文二等奖，我抓住这一契机对他进行了大大的表扬，并送给他一句话：“是金子总有一天会发光的，你就是那粒深藏不露的金子。以后可要好好发挥自己的潜能哦！”看得出来，这个平时不容易激动的孩子听了我的话眼睛发亮，脸儿发红，神情喜悦；随后我跟他的父母进行了联系，要求他们在家也大大地夸奖一下孩子，并鼓励他以后积极参与各项活动，锻炼自信，家长听了也非常惊喜。　　激励是一种手段，是一种艺术，更是一种魔力。第二天一早到校，孩子喜气洋洋的，我问他昨天爸爸妈妈怎么奖励？他喜滋滋地将他的快乐传递给我，这是从他身上难得一见的开朗。上课时，他举手发言明显积极了，回答问题声音自信而响亮，这次的模拟测试练习中有得了一个优。希望这种良好的势头一直保持到期末，不，一直保持到永远。　　【反思】传说古代有一位国王名叫皮马利翁，他是一位雕刻家，他精心雕琢了一座少女像，每天都含情脉脉地凝望着她，望呀望呀，终于有一天少女真的活了。在心理学上，这叫做皮格马利翁效应，他还有一个名字，那就是著名的罗森塔尔效应。　　心理学家罗森塔尔来到美国的一所小学，选取了几个班的学生，宣称将对这些学生作未来的发展预测。在测试结束后，他将“有发展可能”、“比较聪明”的学生名单交到老师手中，并关照保密。结果，几个月后，名单上的学生相比其他学生成绩增长明显较快，求知欲也旺盛，与老师相处也很融洽。事实上，罗森塔尔所进行的只是一项心理学实验，学生的名单是随机抽取的，只是通过专家的“权威性”对教师进行了心理暗示，提高了教师对这些学生的信心，通过教师的言行影响了这些学生，然后在师生之间的互动中，促使学生产生良性的发展。　　从我的这个学生身上，让我想起了这样一句话：各人有各人优越的地方，至少也有他们自以为优越的地方。在其自知优越的地方，他们固然喜爱得到他人公正的评价。但在那些希望出人头地而不敢自信的地方，他们更喜欢得到别人的恭维。“皮格马利翁效应”提醒我们：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件，所以，作为老师、学生管理者，都应该切记：不要视别人的自尊心、自信心为儿戏，因为要想让一个人重建自信，不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。　　看来，在教育工作中，我们要多多地利用这神奇的效应——皮格马利翁效应。