象山县大目湾实验学校 葛丽丽
2019-05-08
浅谈小学语文试卷设计
象山县大目湾实验学校 葛丽丽
《语文课程标准》写道：“语文课程评价不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”由此可见，语文课程评价的目的不仅为了考察学生达成课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。教学改革并不是取消考试，而是把考试作为评价学生语文素养的手段之一，通过改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
在新课程理念下，我们对于一份试卷的评价应该从传统的侧重甄别和选拔转向为侧重发展，将传统的考试分数直接和教师的教学能力相挂钩的名利评价中解脱出来。慢慢地营造一种教师们快乐教学，孩子们愉悦学习的氛围。将考试这一评价手段之一中渗入快乐，使学生在考试中享受愉悦。
考试是我们小学语文评价的重要方式之一。一份优秀的语文试卷应该从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观等几个方面进行评价，并能很好的体现出语文学习的有效性，学生作答、教师批阅的可行性，知识点设置的导向性等几个特点。并能很好的结合各个学段的目标，简洁、全面地做出评价。
一、 语文素养的提升
语文是我们的母语课程，良好的语文素养是学习其他课程的基础和保障，也是全面发展和终身发展的基础。听说读写能力的培养是语文教学的重要任务，也是素质教育在语文教学方面的具体体现。而现行操作的语文考试一般只涉及读写，不关乎听说，这就导师教师们对听说能力的忽视。而教师不仅要在教学中注重提升学生的语文素养，也要在试卷命题中关注到这一方面。
1. 知识+能力
语文基础知识是确保学生学习语文能力形成的前提条件，语文基础知识的缺失、不足将不可避免地影响学生语言运用能力的削弱。但是这里的基础又好不矛盾地指出，不是简单的字词记忆，而是学会运用。
如：简单的看拼音写词语
夜已经深了，喉咙像hōnɡ kǎo（ ）般干燥，一阵ké sòu（ ）让我尝到了zì zuò zì shòu（ ）的滋味，谁让我白天tān wán（ ）淋雨呢？）
又如：请选四个词语准确填入下面横线上。（填序号）
①拘谨 ②滋润 ③笨拙 ④终身受益 ⑤心旷神怡 ⑥郑重其事 ⑦振翅高飞 ⑧豁然开朗
音乐是人类精神的家园，一首好歌，可以（ ）你的心田；一曲美妙的古筝让你感到（ ）；一阵清亮的笛音让你在困惑时心中（ ）。朋友，不要彷徨等待，赶快（ ），飞向音乐的殿堂，尽情遨游吧！
通过这样的题型练习，不仅夯实了基础知识，也增强了学生在日常生活中的灵活运动能力。减少了日常死记硬背的内容，就是为了考查学生对于已有的基础知识的运用能力。而对于基础的检测，不仅仅停留在书本的句子、语段中，而是将这些基础知识很好地和生活相结合。
写字同样是我们小学语文基本功之一，正确流利地书写是顺利而有效地进行交流的基础。在不少的试卷设定中，我们都能看到卷面分这一设置，但是在批阅的时候，这个分数多数成为送分题。“字如其人”，写好字有利于培养学生热爱汉语言文字的情感、良好的学习习惯和认真负责的精神。因此，在日常的作业和考试中，我们应该积极有效的发挥好书写字的评价，不流于形式。
任何时候，我们都不能贬低语文基础知识的作用和评价，丰厚的语文素养离不开坚实的语文基础。
2. 课内+课外
语文的学习等同于生活的学习。我时常对学生说：“语文就是将生活艺术化！”生活是实实在在的，时时刻刻在进行的。语文的学习是将生活中无数发生的事例，举起一二进行整理后，供我们参考学习的。因此，我们在语文学习中要学习观察生活、思考生活，并通过大量的课内外阅读去了解生活。
语文的学习自然不仅仅是一本课文书，而是将课内外进行很好的转换和融合。四年级的时候学了一篇《争吵》，学生们可以马上在课后课间发生的事例找到联系点；五年级的时候学了一篇《珍珠鸟》，学生也可以立刻从自己饲养动物的经历上找到同感；一篇选学课文《学会看病》，使学生发出“妈妈，请您放手让我来”的呼吁……这一切都是语文学习的资源，是我们生活的真实体验，使我们内心最真实的触动。
为了丰富学生的阅读量和阅读有效性，我在引导学生课外书阅读的时候，以阶段性的共读交流和阅读检测为基点，通过互动、交流、PK等形式让学生将自己内心的想法有最真实的展现。
3. 笔试+口试
日常我们所进行的小学语文考试，多采用全班笔试的形式。而同样是语言类学习的英语则有30%~40%的听力部分。其实，我们小学语文的检测内容应该由听说读写中进行分解，包括拼音、识字、书写、朗读、口语交际、习作等等。很多孩子将这些知识点进行合成后，一张试卷一考试，成绩并不理想，但是，如果将这些内容进行分块处理，像1~3年级的乐考那般，必然有一部分并不优秀的学生在某一项内容上较为突出，并能成功地体验到成功的喜悦。
听的编制：可以从听写音节、词语、句子、片段等方式入手。这不仅可以锻炼学生的书写速度，也可以培养学生的记忆专注度。
说的编制：这部分似乎不太好编入试卷内，但是可以作为口试部分进行。根据年段不同可以采取话题、漫画、对某一现象的评价等形式开展。可以是个人观点的发表，也可以是正反方的辩论。
读的编制：这部分可以通过让学生朗读一段材料，根据学生的正确、流利、情感处理，及停顿、轻重、语气等的把握上给予评价。
形式的开展是多样的，评价的时段上也可以灵活多变，可以采取期中期末分项检测，也可以采取小组合作检测等。有了这些形式的渗透和训练，学生在日常学习中会对自己的表现能力上有所侧重锻炼。
一、 人文情趣的浸润
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。我们在命制试卷的过程中可以从卷面的组成、内容的分配、回答的形式上给予更多的育人元素。
1. 温馨的卷面
卷首语在很多试卷中常有出现，如我们一份期末试卷中设置了这样的提示：亲爱的同学们，时间过得真快，又到了阶段性检测的时候了，下面请你，仔细阅读每一道题的要求，认真做好每一道题吧！
这个卷首语以温馨提醒的方式，以第二人称作为交流对象，必然会引导学生认真作答。此外，设置了“请”字，具有鼓励的意味，也无形中使学生从拿到试卷的紧张状态中得到释放。
2. 有趣的内容
目前很多试卷的命制直接从知识点切入，对学生进行严肃的考查，没有题目的设定、形式的组成中符合小学生不同年段的特点，间接地导致了学生对于试卷枯燥乏味的倦怠感。
在日常的试卷命制中，我们可以根据不同年段的学生特点，做出必要的调整。如：考查字词，我们可以说请你仔细拼一拼，请要把字写漂亮哦！考查缩句，我们可以说请你句子减减肥吧！这样的试题引入，激发了学生的兴趣，也提升了学生答题的积极性。
3. 创意的回答
每个学生都是鲜活的个体，有着自己不同的个性。在一些考题的设置中应尊重他们的个体差异。如本学期我们的一份五年级习作试题的设置（ ）的味道。先从字典中引出味道四种解释，再要求学生选择其中一种理解，通过一件事去写出自己的真情实感。
这样的命制习作，不仅充分照顾到了学生已有的生活经验和知识背景，也考虑到了学生能力的优势所在，而且很好地使学生真正做到了“真情实感”。
三、理念开放的追求
《语文课程标准》告诉我们：语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文试卷的命制，在尊重文本、依托文本的基础上，应该不被文本所牵制，具有一定的开放性，引导学生自主、创新。
1. 开放文本
语文课本使我们学习语文的凭借。在日常教学中我们应该合理地用好教材，而在命制语文试卷是我们就要体现灵活性和开放性。如在教学《钓鱼的启示》时，我们抓住了这对父子的心情变化线索，那么在试卷的命制时，《“精彩极了”和“糟糕透了”》正好是心情变化的一次运用和迁移。学生通过习得的方法可以在语段中很好地找到关键词，并对“我”对父亲期待的心情有了很好解读。
2. 开放生活
五年级的语文教材中老大难的场面描写《开国大典》，通过讲解，学生对于场面描写似懂非懂。学校的艺术节正好“恰逢时机”地来临了，学生们很好地将生活中和文本发生了联系，在五年级下册《草原》一本中，对于蒙汉人民的场面描写再一次对此进行了巩固。面对场面描写的命制习题，学生可以较好的将点面进行区分，并较好的感受到语文学习是有用的，语文就在我们身边。
3. 开放阅读
读书破万卷，下笔如有神。《语文课程标准》明确规定：小学杰顿课外阅读总量不少于145万字，旨在通过课外阅读丰富知识、拓宽视野、陶冶情操，让学生变成一个充满智慧的人。
在命制试题的时候，我们可以大胆地加入一些课外阅读相关的试题。如四年级我们组织了整个年段的孩子阅读了《牧羊少年奇幻之旅》一书，在试卷的命制时，我们要求学生选取自己印象最深的一幕，简要地进行描述。可以是对人物的描述，也可以是对某一情节的描述。这样的题目命制，不仅勾起了学生阅读中思考，也引导学生在阅读做好信息的汲取，锻炼知识的积累能力。
考试是教学评价的一个重要方式之一，是不可或缺的。那么如何将学生的知识学习和能力学习有效地结合起来，这就需要我们老师在日常的教学中，在对学生的评价中做出合理的调整。我们在“考考考，老师的法宝”中是否应该做出深层思考，去认真地研究和探索语文教学的更有效的评价方式。
