摘要：随着时代的变迁和教学相长，绘本教学已经广泛地被运用于各种教学活动中,由于绘本是主要以图文并茂的形式来描绘故事，之前我们多以文字角度出发，但我们也发现了绘本中蕴藏着许多美术元素,绘本中的图片是给予孩子们最直接的审美经验,给美术教学带来鲜活的生机,教师可以从美术的视角进行不同角度的挖掘,寻找绘本中的最佳美术切入点,让每个孩子共同享受绘本中艺术的味道。

    关键字：绘本 审美 情感经验 想象

    所谓绘本，实际上就是图文交互的图画书，而它与我们常见的插画有所不同。插画一般指插附在书刊中的图画，有的印在正文中间，有的用插页方式，对正文内容起补充说明或艺术欣赏作用，所以插画力着于文字，而绘本用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。

    一、绘本解读 激发审美

    美术是造型艺术，更是视觉艺术，而绘本当中有大量构图精美，设色丰富的美图恰恰很好的体现了视觉艺术的直观性和具体性。在教学中，你会发现低年级学生对于图画书的阅读，也就是绘本的阅读远比纯文字的阅读来得多，一是绘本浅显易懂；二是他们只能在自己所知的局限的文字内阅读，而在绘本当中，图画不依附于文字，而是凌驾于文字之上，是整本绘画的生命；三绘本的内容主要以反映儿童生活为主，更为贴近低年级学生的自身情景的设置恰当的情景，能引起共鸣，达到良好的教学效果。既然情景教学能够激发起孩子们的好奇心，使他们乐于学，我们何乐而不为，用绘本教学来引导学生呢？

    二、绘本导读，以情感人

    梁启超先生曾说过：“情感教育最大的利器就是艺术”。低年级的学生们对图画的敏感程度胜过文字,他们通过阅读画面理解故事内容。孩子们喜欢关注画面的细节,每次阅读由于关注的细节不同都会有新的发现。巧妙截取画面,选择绘本中有价值的情感画面资源进行联想迁移,可以为美术教学活动增色添彩,渗透着爱的教育。如在二年级《爸爸妈妈真忙》这课当中，我截取了绘本《我爸爸》和《我妈妈》中的一些片段进行导入并配以优美动听的背景乐音,当一个穿着格子睡衣的睡眼惺忪的爸爸出现在大屏幕上时，学生们的目光立即被吸引过来，跟随着我的声音一起欣赏起了这位作者的爸爸：我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。他一跳可以跳过月亮，还会走钢丝，而且不会掉下来，他敢跟巨人摔跤…… 从“我爱爸爸”,最后到“爸爸爱我,我爱爸爸”的情感升华。结束时把画面定格在爸爸和作者相拥时的情景,当然同时也会有妈妈的情景，让学生回忆起自己与爸爸妈妈亲密接触时候的经验，我乘势会询问：“小画家这么爱他的爸爸妈妈，我们的小朋友爱不爱自己的爸爸妈妈呀？”当然得到的是一片肯定的答案。此时，绘本导入在一定程度上激发学生对绘画欲望和激情，在这样美好的氛围中继而诱导引发，来导入课题《爸爸妈妈真忙》。

    三、绘本引导，激发想象

    用绘本作为激发兴趣，引导学生进入美术课堂，无不是成功之举。

    在上《可爱的猫咪》这课当中，我应用了绘本《藏在名画里的猫》，在课堂上，我首先就选用绘本中的第一页，当各式各样的猫咪跃然在大屏幕上，可以听到学生们都发出惊讶的声音并且小声的窃窃私语，这时候，我就让学生们来根据不同的猫咪有的不同的特点来介绍，最后用绘本中的话语来表扬和总结：“天哪！全城的猫都在朝着一个地方走呢！肥猫、瘦猫、大胆的猫、胆小的猫、光秃秃的猫。毛绒绒的猫、带条纹的猫和有斑点的猫。”随着绘本的故事情节发展，这些猫咪们在夜色的笼罩下成群结队或者三三两两的前往画展看画，也请同学们用自己善用发现的小眼睛来把躲在黑夜的猫咪们找出来：有的在车上，有的在船上，有的在屋顶上……让学生们注意画面中的小细节，也让学生对喵咪活动的地点印象加深，有助于绘画背景。这些简明的文字和细腻浪漫的图画早已散发了学生们的思维，激发了他们的想象力，创造力得以自由驰骋。

    四、绘本教学 潜移默化

    通过对低年级的教材的深入了解，我发现了很多课程，如其中的《地下的故事》这课，其中也有用到绘本的图片，说明在现在的教学中教参已经潜移默化的在应用这个教学方式，

    把学生对儿童绘本的阅读热情迁移为学习美术的动力。我们可以帮助孩子寻找绘本中的美术教学点,让孩子学习用丰富多彩的创作性美术活动形式表现文学之美,用五彩的颜色,将大胆的想象通过笔尖流落到“童画”上,描绘出自己对生活的美好愿望,表达自己对经典绘本的理解和体会。这些美好的目标,都需要我们老师在绘本中寻找,向孩子们传达从读到画,从画到读,以美丽的“童画”为背景,使文学之美、色彩之美生动地融合为一体。