摘要：小学的教学管理是教学管理工作的重中之重，实现小学教学管理的科学化，不仅能提升小学教学管理的水平，而且还能使学校培养出更多“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀学生。因此，本文对小学教学管理的科学化进行了分析论述。本文主要分为三个部分，第一部分，笔者主要阐述了小学教学管理的内容和主要任务；第二部分，笔者详细分析了教学管理科学化面临的主要问题；第三部分，笔者重点论述了教学管理科学化的方法。

关键词：小学，教学管理，科学化

 教学的概念可以分为狭义“教学”和广义“教学”，狭义的“教学”是指教师教授知识，学生接受知识的过程；广义的“教学”是指学校按照即定的教学目标，对学生“德、智、体、美、劳”的全面培养的过程。本文中，笔者所提及的教学管理是从广义的教学角度出发的。教学是学校的中心工作和核心任务，是国家培养人才的重要方法，学校实现教学目标的方法多种多样，包括课堂教学、组织集体活动、开展各种课外活动等，就目前来说，在这些教学方法中，课堂教学仍是最主要的教学方法。

 教学管理是学校按照教学的客观规律，为实现教学目标对教学过程进行的全面管理，它包括计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量管理、教师管理、学生管理等。我国的少年儿童必须接受九年的义务教育，在这九年中，有六年的义务教育是在小学完成的，这足以证明小学的教学管理是教学管理工作的重中之重。实现小学教学管理的科学化，不仅能提升小学教学管理水平，而且还能使学校培养出更多优秀的小学生，为这些小学生在未来的学习、成长奠定坚实的基础。一、小学教学管理的内容和主要任务

    小学的教学管理工作是非常复查的一项工作，它所包含的内容也非常丰富，包括过程管理、业务管理、质量管理等。小学教学管理的任务也是非常艰巨的，包括制定教学工资计划、建立健全学校管理体制等。在下文中，笔者会对小学教学管理的内容和主要任务进行详细的分析论述。

（一）小学教学管理的内容

 小学教学管理的内容分为：过程管理，就是对小学的教学过程进行的管理，小学的教学分为两个部分，就是教师的教授知识的过程和学生学习知识的过程，过程管理就是学校对教师的教学过程包括备课、讲课、课后辅导等和对学生的学习过程包括预习、听课、课后的复习等进行的管理；业务管理，教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动，它是教学管理工作的重中之重，决定着一个学校教学管理的水平；质量管理，是对学校的整个教学活动进行的质量监督和管理，不仅包括对教师教学的质量和学生学习质量的监督管理，还包括对学校的教学管理水平的质量的监督管理。

（二）小学教学管理的主要任务

小学教学管理的主要任物有：制定教学目标和计划，以确保学校教学工作能够顺利展开；建立健全教学管理工作的机制和体制，使教学管理工作“有制可依”；明确各教学管理部门的职权范围，使管理部门的工作人员能够“人尽其才”，充分发挥对教学管理工作的积极作用；开展各种教学讨论活动，增进教师之间相互交流学习，使教师不断提升教学质量，改进教学方法；完善教学设施，为学生提供良好的学习氛围，确保学生的学习质量不断提高；建立健全教学监督机制，对教师的教学能力、水平和学生的学习质量、进程进行实时的监管；践行严格的奖惩机制，深化教师队伍改革。

二、小学教学管理科学化所面临的问题 　　随着时代的变迁，人们的思想水平得到了极大的提高，对教育的重视也达到了前所未有的高度。因此，影响学校教学水平的教学管理也日渐受到重视，尤其是作为主要义务教育解读的小学的教学管理，更成为人们关注的焦点。各小学为了不断提高教学水平，逐渐引进教学管理科学化的新理念，但是目前，我国小学教学管理的科学化还面临着很多的问题。

（一）缺乏先进的理念

管理学认为：先进的管理理念能够促进管理水平的提高，落后的管理观念则会阻碍管理的发展。教学管理理念也是如此。目前，在我国的很多小学，虽然教学设施等不断更新换代，但是教学管理观念仍然相对落后。很多旧的教学管理观念如“考、考，老师的法宝；分、分,学生的命根”，把考试成绩作为衡量教师教学能力和学生学习水平的唯一标准。又如“学生完全服从教师安排，教师完全服从学校安排”，重服从轻交流的观念等，都已经远远落后与时代发展的潮流了，严重影响了小学教学水平的提高。

   （二）教学管理方式机械僵化

 小学教学管理方式的机械僵化，首先表现在在学校自身的教学管理方式的机械僵化，比如学校定期检查的教师教案，学校规定教案必须到到一定的字数，有的课程相对简单，教案的字数根本达不到学校要求的标准，但是为了应付检查，教师经常会东拼西凑、牵强附会，使教案字数增多，达到学校要求。类似这样的情况还很多，这些都使学校的教学管理偏离了预期的目标。小学教学管理方式的机械僵化，还表现在照搬别的学校的经验上，有的小学为了提高自身教学管理水平，就会向一些水平高于自身的学校学习经验，然后照搬这些学校的教学管理经验，这样做，不但没有使学校的教学管理水平提高，反而还使学校的教学成绩有所下降。

（三）管理目标不明确，管理缺乏整体性

    小学进行教学管理，其目标是为了利用学校的一切资源，提高教学质量，培养出“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀学生。但是，很多学校在具体的教学管理中，目标不明确，有些学校为应付上级部门的检查，临时改变教学管理方式，如增设课外活动、要求教师改变讲课方式等，这些教学管理都属于临时性的，并不是为了实现教学目标而设定的。还有，很多小学对语文、数学等主要课程的教学管理严格，而对自然、体育等非主要课程的教学管理松散，不能对这些课程进行整体性的管理。

（四）重教不重学

 在教学过程中，学生应处于主体地位，而教师只是起辅助的作用。但是，在现在的很多小学，教师仍是于教学工作的中心，学校在管理的过程中，通常会注重老师的教学能力、水平，但是对学生的学习能力却没有给与足够的关注。由于学校对教师的“教”过度重视，因此在45分钟的课堂上，教师通常会用半个小时以上的时间讲课，给学生留下极少的思考时间和向老师提问的时间，这就使教师讲授的知识不能被学生充分地理解和消化，进而影响学生的学习积极性。

   （五）重成绩轻素质

    在小学的教学管理中，“重成绩轻素质”的现象屡见不鲜。在很多小学的教学管理中，经常会过度重视教师的教学成绩而不重视教师的其它表现，这就会使教师在教学过程中过度关注学生的成绩而忽视学生的心里、思想状况。还有学校对学生好坏的判定也多是基于学生的成绩，“三好学生”通常都是学习好的学生，至于学习成绩较差却其他方面表现优秀如乐于助人、热爱劳动的学生，通常都会被教师、学校忽视。这种管理方式如果不能得到改善，那么就会影响学生的全面发展。

（六）教学评价机制不合理

 一些小学的教学评价机制也存在诸多不合理现象，比如评价一个教师教学水平先看学生的成绩手否优秀，而不是看班级的综合素质如学生们是否团结一致、是否热衷参加集体活动等；又如检查教师的教学态度先看其教案的多少，对教案的质量如何漠不关心；再如评价阶段教学是否成功主要是看学生分数的高低，而不看学生其他方面的能力是否有所提高等。这种教学评价机制对教师的评价结果往往是以偏概全、有待商榷的，长此以往，会打击教师的教学积极性，最终影响其教学水平。

 三、实现小学教学管理科学化的方法

    小学教学管理的科学化，有利学校掌握教学工作的客观规律，从而进行合理的教学管理。但是，要实现小学教学管理的科学化，必须要遵循正确的方式方法。首先，学校必须更新教学管理理念；其次，学校要完善教学评价机制；再次，学校要重视学生主体地位；最后，学校必须不断提升教学管理人员的素质。

   （一）更新教学管理理念

 小学要以实行科学的教学管理，提升教学管理水平，必须要更新学校的教学管理理念。首先，学校要改变传统的教学管理方式，实行民主的管理，不仅让管理者参与教学管理，还应让教师、学生参与到教学管理中来，使学校的教学管理更加符合教师、学生的需求；其次，树立自主管理的理念，教学管理的过程中，教师、学生不应该被动的接受管理，而应该充分发挥自主权，进行自我的教学管理，比如自主完善教案、自主的预习、复习等；第三，实行教育管理开放化的理念，学校的教学管理不能“闭门造车”，应该和其他的学校进行交流沟通，使学校即可以学习其他学校的先进教学管理方式，也可以允许其他学校来学习本校的教学管理方式，没有开放化的管理，就很难实现教学管理的科学化。 　　（二）完善教学评价机制 

 正确、合理的教学评价机制，即可以充分调动教师的教学积极性，促进其不断提高教学水平，还可以提升学生的学习积极性，使学生的综合素质不断提高。因此，小学在教学管理的过程中，要不断完善教学评价机制。具体来说，就是不仅仅以学生学习成绩的高低作为评价教师水平高低的唯一标准，应该综合考虑教师的教学方式、教学态度、工作热情来评价教师的教学，就是不仅仅以分数高低作为评价学生好坏的唯一标准，还应该综合考虑学生的身体、心理素质等对学生进行全面评价。

（三）重视学生主体地位

 教育学认为，学生是教学活动的主体。但是，在我国的传统教育观念中，教师才是教学过程的主体，这种教学观念在当今的很多学校仍然被奉为圭臬。在教学的过程中，常常是教师灌输各种知识，而学生只能被动接受，不能随意反驳教师的观点。这就使教师和学生之间的关系处于一种相对对立的状态，影响了学生的学习积极性，最终影响教学管理目标的实现。因此，学校在教学管理过程中，应该重视学生的主体地位，在教学活动中，应尽量给学生留下足够的思考时间和与教师交流的时间，为学生建立良好的学习氛围，使学生能更好地理解教师传授的知识，提高学习积极性，进而提升学校的教学管理水平。

（四）提升教学管理人员的素质

 小学教学管理的科学化，离不开人才。只有不断提升教学管理队伍的人员素质，才能使教学管理的科学化得以真正的实现。要完善教学管理队伍人员的素质，首先要引进教学管理方面的专业人才，依靠这些人才，为学校的教学管理提供新的方法和理念。其次，要建立健全培训制度，定时的对教学管人员进行教学管理方面的专业培训，提升这些人员的教学管理水平。

 四、结语　

 在小学中实行科学的教学管理，可以使小学教学管理走上制度化、规范化、现代化的轨道，可以使教学管理人员的素质不断的提高，而且还有利于提升教师教学质量。因此，教学管理的科学化是非常有必要的，我们必须不断探索，使小学教学管理科学化程度不断提高，以期教学管理能在未来的教学中发挥更大的作用。参考文献：

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指导教师：蒋丹