在需要学生动手制作的手工课上，由于学生对制作方法、技巧的不熟悉不熟练，让学生在作业时一味模仿老师的示范，虽然示范是美术教学中一个重要的手段，但示范却是把双刃剑。若导致学生一味地模仿，就会使学生学得很被动，让他们形成一种依赖性，不会去积极发散思维，不会去寻找新的方法。我在《虫虫大聚会》这堂课中，着力采用情境创设和学生自主探究的教学方式，师生共同示范，鼓励学生在制作虫虫的外型上不断创新。

　　教学目标

　　1、通过图片展示，让学生了解大自然中常见的昆虫的形状、色彩。

　　2、通过对各种昆虫的创意制作，使学生学会一些简单的折、剪、添等方法，并用简单的折、叠、添、贴等方法制作喜欢虫虫形象。　　

　　3、培养学生细致观察的学习习惯，渗透热爱大自然的情感熏陶。

　　教学准备

　　多媒体课件、卡纸、彩纸、剪刀、双面胶、水彩笔等

　　教学过程

　　一、创设情境，认识虫虫

　　1、故事导入，揭题。

　　师：从前在一座大山中有这样一片森林，林中树木郁郁葱葱，五颜六色的花朵争奇斗艳，森林中还住着一只可爱的小瓢虫，可是这只小瓢虫并不快乐，小朋友们，你们猜猜看它为什么不快乐呢？（出示森林展板）

　　生：因为它没有朋友。

　　师：对呀，这么美的景色却只有它一人欣赏，没有伙伴的它觉得很孤单，那么我们能不能出个主意帮它找找朋友呢？

　　学生回答，教师提议：不如我们来帮它举办一个聚会吧？

　　2、欣赏大自然中的昆虫，说说它们的特点。

　　师：虫虫们收到邀请函之后可高兴了，它们也想和小瓢虫做朋友。为了成为聚会中的最美的客人，每位虫虫可说是煞费苦心地装扮自己，它们都秀出了自己最引以自豪的外形特点。小朋友们，你能找到它们的特点吗？

　　学生观察虫虫的外形，找到虫虫的外形特点。

　　师小结：虫虫的形态各式各样，色彩也绚丽多彩。

　　二、自学尝试、探究方法

　　1、小组合作，初识纸制虫虫

　　师：其实，参加聚会的虫虫今天也来到了我们的教室中，并躲在每一组某位同学的抽屉里，你能找到它们吗？发现了吗，和刚刚欣赏过的虫虫相比，它们有什么不同？

　　生：是用纸做成的，很立体。

　　教师以瓢虫为例子，请学生比较外形、色彩上有什么异同

　　师总结：制作时要将虫虫特点进行适当的提炼、夸张。

　　2、课件出示更多纸制虫虫的范作。

　　3、小组探究虫虫的制作方法。

　　师：每个学习小组组长带领你的组员仔细研究虫虫的各个部位分别是怎么做的?用了哪些方法？

　　学生分组讨论。

　　4、师生共同示范，交流自学成果

　　学生上台尝试折、卷等方法。

　　教师小结：纸制虫虫运用了折、剪、叠、卷、贴的方法。并将学生的示范粘上黑板，形成板书。

　　三、拓展联想，激发创意

　　师：小朋友，你们在参加聚会的时候，你喜欢穿的和别人一模一样吗？

　　生：不喜欢。

　　师：对呀，虫虫们也讨厌和别人撞衫。所以我们要运用不同的制作方法让虫虫扮出多样的效果。

　　以蜗牛为例，学生上台尝试给蜗牛换不同的壳。

　　师：这件衣服除了能给小蜗牛当壳，还能拿给哪些虫虫穿呢？可以穿在哪里？

　　播放课件欣赏蝴蝶、毛虫的多种做法

　　四、深入实践，创意表现

　　1、说明制作要求：小组合作，各组派出1~2位虫虫嘉宾参加聚会

    2、学生制作，教师巡视。

　　五、作业展评

 　每组派代表介绍制作的虫虫，并领取聚会入场券（一片叶子），将虫虫粘在森林背景上。

　 同学互评：你最喜欢哪一只虫虫，为什么？

　　六、拓展小结

　　师：一下子来了这么多漂亮的嘉宾，小瓢虫可是高兴极了！赶紧请DJ放起了音乐，聚会开始了！虫儿们跳起了欢快的舞蹈，小朋友们，我们也起来加入他们吧！播放《森林party》舞蹈视频，让学生们跟着一起舞动。

　　课后反思

　　1、创设有趣情境，学生意犹未尽

　　从导入部分创设“为小瓢虫举办聚会”的情境，到创意部分激发学生为爱美的虫虫嘉宾设计与众不同的衣服，再到作业布置时提出制作虫虫嘉宾的要求，以及拓展部分邀请学生和虫虫们一起跳舞。整堂课都紧紧围绕着“聚会”的主题，学生都沉浸在“聚会”的欢乐气氛中，学得十分投入。下课后，我看到一个学生拿着手里的半成品向同桌说道：“好可惜啊，就差一点儿就能参加聚会了。”学生学得意犹未尽，这不就是对教师最好的鼓励吗。

　　2、以生为本，增强师生互动

　　我将40个学生分为八组，课前在每一组藏下一个范作，供学生进行拆解自学，并上台示范交流，当他们的范作未经我改动，直接被粘贴在黑板上时，那表情可得意了！在给蜗牛换新装的环节中，学生们也都跃跃欲试，大胆发言。这样经学生自己动手去发现新知识远比教师从头示范有趣有效地多。

　　3、巧妙运用教具

　　我在教具的设计上也费了不少心思，体现在教具的多用和新用上。首先，教具的一具多用：课的开始出示画着一只瓢虫的森林背景，用于导入故事，带领学生进入情境中。而在展评环节，它就变成了作品的展示区，生动地展现了聚会场景，再次点题。而奖励给学生的小图案、小花纹可以让学生在制作时直接进行剪贴运用。再次，教具的新用：教具不仅为教学过程服务，还直接展示在了板书之中。学生上台所做的折、叠、卷、贴的示范，都成了板书的一部分。

指导教师：