陶行知先生是个出色的教育家，他的教育理念历经岁月考验，至今发人深省。在《陶行知谈教育》一书中，记录了他的许多教育心得，其中，他谈到的“生活即教育，社会即学校”让我受益匪浅。

　　生活千姿百态，藏着花样人生。在与他人的相处相知里，我们也能窥测到属于自己的生活感悟，正所谓“择其善者而从之，其不善者而改之”，便是这个道理。

　　前段时间，我到朋友家做客，遇到另外一个年轻姑娘。她30不到的年纪，已经是两个孩子的妈妈，在朋友家聊天的话题，五句里总有三句要提到自己的孩子。她有两个女儿，大女儿7岁，小女儿3岁，而她口中提得最多的，是她亲手养大的小女儿。

　　生大女儿时，她尚且年轻，对于幼儿养育十分苦手，便直接甩给了自己的妈妈，自己则安心打拼事业。等到女儿上了小学，她才慢慢接回身边教养，而此时，她的小女儿刚满两岁，从出生起就由她亲力亲为。且2岁的孩子活泼好玩，正是极需要人看顾的年纪，姐姐帮忙照顾妹妹，似乎成了天经地义的事情。

　　在一个家庭教育中，培育家庭成员互相关爱、互相尊重的氛围是十分重要的，这能增加他们彼此之间的感情，提升家庭的幸福感。但在这个过程中，家长却要时刻平衡教育之间的度量，随时充当裁判员、调解员、指挥官等角色，而如何保证所有孩子的身心健康，才是教育的本质。陶行知先生认为，是康健的生活，就是康健的教育；是不康健的生活，就是不康健的教育。对此，我深以为然，也实在认为这位大女儿的生活，显然已经可以算是“不康健”的程度了。

　　从这位妈妈口中，可以明显听到她对小女儿的喜爱之情，从小女儿每个成长阶段的趣事、糗事，到她生活中的每一个小习惯、小爱好、小想法，她都能说得津津有味。而说起她的大女儿，她则是轻描淡写地一句：“她很懂事，从来不让我操心。”再多的，她却是说不出所以然来了。

　　做教育，最常感叹的两句话就是“会哭的孩子有奶吃”和“懂事的孩子最让人心疼”。当孩子明白，自己在长辈那里无法得到足够的关注时，他们就学会用“懂事”来伪装自己。不找麻烦，不添麻烦，活得好似透明人。当然，我们并不能排除一些天生懂事的孩子，他们能在无限的爱与包容中保持高尚的品行和良好的修养，那必然是与良好的家庭教育有关。

　　这位二胎妈妈认为她做到了绝对的公平，比如买衣服、买食物、做玩具，永远都是一模一样的两份，无论去哪里玩，两个孩子也得到了一样的照顾。但她忽略了最重要的公平——孩子的心理。当她把孩子分出了亲疏关系时，所有的绝对公平，都成为了相对公平。她说这些话时，大女儿就在旁边听着，神色木木呆呆，好似并不在意。她连自己大女儿喜欢什么、讨厌什么都不太了解，又怎能确定她所分配的礼物和奖励，都是让大女儿欢喜的呢？或者，她自己也没有意识到，大多数东西，都是小女儿爱不释手的。

　　而这样的相对与绝对，并不是偶然，也不是个例，它普遍存在于教育的方方面面。在家庭中如此，在校园中也是如此。当我跻身教育行业，成为一名教师之前，我曾立志做一名绝对公平的老师，对所有孩子一视同仁，无论他们是优秀还是“愚笨”，是懂事还是调皮，我对他们都给予一样的爱。

　　而我这样的绝对公平，却也进入了教育的极大误区——忽略了孩子的自尊。当努力奋斗的孩子，和无所事事的孩子，都得到一样的待遇时，他们是否还会拥有积极向上的心态？当调皮的孩子享受鼓励，懂事的孩子也没有额外奖赏时，他们是否会心生怨怼？

　　反而言之，如果实施绝对的奖罚制度，用成绩、品行、数据等因素来衡量孩子的优劣，又是否是绝对的公平？这些教育中的绝对与相对，是每个教育者都应当深思熟虑的问题。

　　当我聆听着那位妈妈的育儿故事，自己也在不断反思我的教育之路。从教育之初，到现在，我的教育方式和心态也经由了几次转变，每一次改变，都能为我、为孩子们带来更好的教育体验。而这一次，我坚定地认为，教育的度是应当巧妙衡量的。

　　如果说二胎妈妈是在构造两个鲜活生命的未来，那么教师就是在构建所有学生的未来。我们说的每一句话，做的每一次决定，都将影响到他们的一生。细节决定成败，成功和失败都并非偶然，当我们手握教育的权利时，就应当把这种权利发挥出最好的效果。

　　国家推行教育公平，而我们也要努力做到公平的教育，在绝对公平与相对公平中，找到属于自己的平衡点。让每个孩子，都感受到爱与包容的气息，用最健康合理的方式，成为“懂事”的孩子，而这份懂事的背后，则是幸福的培育、勇气的灌输、礼仪的输入等营养。

　　希望有一天，所有懂事的孩子，都能换来欣慰和欢喜，而不是心疼和叹息。也希望所有的孩子，都能得到“康健的生活”，享受“康健的教育”。

指导教师：蒋丹