初读这本书时，笔者便被标题吸引了，情调，多么浪漫的一个词啊。在与朋友、恋人相处的时候，我们常常会营造情调，让彼此的关系更加亲昵。读完这本书后，我感受到，教育也是需要酝酿情调的，教师的敏感性与机智会让师生置身于和谐、愉快的教育氛围中，共同去追求更高的教育理想。

　　迈入21世纪已有二十载，教育改革的潮流正积极涌动，在疫情的影响下，教育也要寻找新常态，过去的教育技术与方法已不能完全适应当下和未来的教育方向。教育者要更具有“为未来而教”的敏感性，每一次的教育思考与实践都应指向教育的未来。

　　这本书所揭示的教育现象学的原理对我对未来教育的思考中，最明晰的一点就是，教育在关注技术性的同时，也要关注人的本身。教师的敏感性与机智是本书中的关键词。它很难通过教育培训习得，而是靠长年累月的经验积累以及不断的反思得来的。许多教育名家都特别强调教育反思的重要性。反思上一次情境中成功与失败的地方，下次遇到类似的情境，怎么做能取得更好的效果。这样细致的反思有助于教师教育敏感性的养成，也有助于教师分别略有不同的教育情境，收获更佳的教育效果。而不是仅仅将所教育的儿童分门别类，用某一类别的教育对策来泯灭对儿童的独特性的认识、研究和对待。

　　我们相信，绝大部分选择教师行业的人，本身都是喜爱儿童的人。但是，喜爱儿童并不意味着能获得儿童的喜爱，更不意味着能够教育好儿童，教育需要氛围的营造。要营造好氛围和情调，教育者首先必须“在场”，不仅指身体在场，也指心灵在场，不是刻板的居高临下，而是要让孩子们知道，他们时刻可以获得老师的帮助。作为成年人的老师要拥有与儿童良好交流的能力，懂得如何与儿童相处。其次要学会敏感地观察，教师看待儿童、对待儿童，和父母、陌生人看待对待儿童是不同的，优秀的教师会自觉地用教育学的眼光来看待儿童，并且思考在此基础上能给予他们怎么的帮助，让儿童获得生命意义上的成长。第三，在处理教育问题时，要关注教育现场下的情境，或主动营造适合的氛围，以助于教育问题的解决或教育活动的更好进行。在每一个不同的教育现场，不同的儿童，他们的体验都是独特的，因此，就算是运用完全相同的教育手段，在略微不同的情境下，面对相同或不同的个体，也可能会有很不同的效果。可见，如果教育者能够敏锐地捕捉日常教育生活中无穷的宝藏，关注那一个个日常的教育情境中的特殊案例，主动地去解释和感知，实践之，反思之，教育的敏感性与机智的培养也在其中了。

　　于是，我开始反思自己在近两年教育实践中的行为，审慎地思考自己、教育对象以及其他人（包括其他学生、科任教师、家长等）在那时的身份处境。思考在那样的情境下，我的肢体语言和面部表情是否合适，我的语言表达是否有助于问题的解决，这让我感到自己的一言一行与教育情境都充满了研究感，有一种自己的每一个举动都处在教育场中的兴奋感与使命感。

　　笔者班上有一个十分聪明的男孩，对超出其年龄理解限度的文学作品和物理知识十分感兴趣，却对眼前要学习的基础知识漠然置之。常常的情况是，上课经常不听（尽管大部分作业可以做对）；故意不交作业，说作业找不到了，被同桌找到之后，发现没有做或只做了一小部分，与家长沟通多次，无果。现在让我分析这个男孩和他所处的情境，我有了这样的想法，他对基础性的作业感到厌倦，既有贪玩懒惰的因素在，也有他个体的独特思维因素，在他看来，完成其他儿童的基础性练习、聆听基础知识的课堂，或许是浪费时间的，浪费了兴趣开发的时间。但作为教育者不会这么想，尽管他天性聪慧，但长期忽略基础知识的积累，加之养成对待课堂、作业懒散的态度，以后是极有可能走下坡路。在两种想法的对冲下，我必须思考他能否理解我的观点，当我陈述教育者的观点时，这个孩子会怎么理解，心理活动会产生怎样的变化？我想我或许可以和他交流认真做事以及诚实、有责任感这些品质的重要性，而不是一味指责他糟糕的现状，鼓励他成为更优秀的孩子。

　　每个孩子都可能出现大大小小的琐碎状况，笔者班上还有强占他人物品为所有的儿童，喜欢用拳头表达交流的儿童，喜欢和老师唱反调的儿童，不上四点钟课程偷跑出去玩被发现后试图逃跑的儿童，还有喜欢把“死”挂在嘴边的儿童……这些曾经困扰我许久的问题都可以借助这样的思维，下次再遇到类似的情境，我不会再手足无措，而是在感知当下氛围以及细腻地理解儿童如何体验他那时的生活后，尽可能予以最佳的回应。我想，尽管这本书没有明确告知我们解决儿童教育问题的套路方法，却已经从更大范围上提示了我们思考的路径。我将在未来的教育实践中不断培育和保持自己的教育敏感性和机智。

　　对待处于突发的情况，这本书已经给我带来了许多启迪。除此之外，书中的观点给我的学科教学也带来了许多启发。儿童对情绪和气氛的变化是很敏感的，一点语态的变化儿童都能感觉到不同，由此对他们接下来的行为选择产生影响。因此作为科任老师，当我们进入到课堂时，既要敏锐地感知当时的班级氛围，又要有能力用自己的眼神、肢体语言创造积极的课堂情调，让儿童能用最佳的状态面对接下来的知识习得过程。同时，一个好的老师与其所教授的知识应该是融为一体的，他们的举手投足都体现着学科特点，就像语文老师常常呈现出优雅的神态，数学老师则偏于严谨一样。让学生进入到课堂，面对科任老师，就立刻进入了这样的学科氛围中了。

　　同时，作为未来的教育者，我们要更加重视反思。教师的一言一行很容易成为儿童学习与模仿的榜样，因此，我们本身要成为更好的学习者，并且思考，是否希望儿童向我们一样做事和生活，如果答案是否定的，那么采取怎样的行为方式更能让我们心安？事实是这样的，少年儿童在行动、实践、创造生活的过程中，向我们展示出生活里丰沛的希望和多姿多彩的可能性。这样的反思会让作为老师的我们也不断审视、改造自己的生活，并且不断地以我们与儿童共同的生活体验为基础进行教育学上的探索和研究。

　　总的来看，对这本书的深入阅读学习让我回归到了师生所体验的现实生活世界。在具象的情境下寻求新的教育见解，追求体验与感性。在强调教育战略战术，过度关注教育技巧性问题的当下，我们需要更多地思考，什么是未来的教育所需要的，对教育现场感的把握与对“此时此刻”学生个性化情境体验的理解或许是未来教育研究可以更深入开展的方向。至少，笔者已经找到了解决过去悬而未决的教育困惑的一种新思考。