泰戈尔有句诗：云儿愿为一只鸟，鸟儿愿为一朵云。这句诗简洁中透着一份别样的美丽。一直以来我很喜欢这句诗。身在其位，有的时候不得不为之，那是一种无奈。所以向往另一方的彼岸，也可以理解。而学生犯错误，需要批评的时候，我想，有的时候也该换个角度，换种思维。 这段时间，班级中的男生痴迷玩悠悠球。爱玩是孩子的天性，所以我支持孩子玩。但是对于如痴如醉的玩悠悠球，我跟他们有约法三章：一、不要重复购买昂贵的悠悠球，避免浪费；二、玩可以，但是要注意安全；三、不得影响上课。这样过了一段时间，我发现情况不对。有个别自控能力比较差的孩子开始在上课时也偷偷摸摸玩悠悠球了。而且有家长反映，她的孩子在家吃饭时，并不急着动筷子，却专注地先玩上一阵悠悠球。基于这些情况，我觉得这个悠悠球的游戏需要降降温了。可是，常规的提醒、批评教育并不见明显的成效。该怎么处理呢？我苦思冥想。 机会在不经意间来临了。中午大扫除，我开完会回教室却发现包干区还一片狼藉。追究原因，竟然是那几个调皮贪玩的孩子只顾着玩悠悠球而逃避打扫。这样下去还了得？我必须采取措施了。回到教室，一阵盘查后，五花八门的悠悠球躺在了我的面前。这些都是孩子们的宝贝，可是对于我来说，却没多大的价值。怎么让他们反省自己并在以后的日子有所改进呢？我一边思考，一边将那些悠悠球锁进了办公室里那个透明的玻璃柜。透过玻璃，可以清晰地看到那些“诱人的宝贝”。我突然灵机一动。 我再次回到教室，示意同学们安静下来。他们不明就里，都眼巴巴地望着我。我开始发话： “今天，我当着全班同学的面宣布，之前收上的几个悠悠球被我拘留了！拘留一个月！” “啊！”我听到一阵惊呼。 “你们可以探视，但是要征得我的允许。” 一只小手迫不及待地举了起来。呵呵，心疼了是吧！我请起了其中一个悠悠球的主人。 “老师，我可以为我的悠悠球‘减刑’吗？”冷不丁冒出这么一个问题。看来还是懂点法律知识的。 “当然可以。不过你可得好好表现。否则到日子了，你的表现还不足以‘释放’悠悠球，那最终的结果就可能是------”我故意拖长音。 “会怎么样啊，老师？” “流放！”我斩钉截铁。 “啊！”又一阵惊呼。这次，我听出了着急。谁希望自己的悠悠球换新主人呢？ “所以，接下来的日子就看你们自己的表现了。要根据自己的不足切实有所改善才可以让你的悠悠球获得‘减刑’哦！”话音一落，我留意了一下那几个孩子的反应：每个人都在想自己该怎么改呢！急了是吧，那就好好反省吧！我暗自得意。 拘留悠悠球的事件就这样告一段落。回过头来想想，我觉得今天这种新鲜的批评还是比较成功的，好过于以往不厌其烦的常规教育批评。如果我今天在大为光火的情况下，出言训斥，对于自我意识日渐觉醒的五年级孩子来说，也许效果并不明显。俗话说：“哀莫大于心死”。用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦学生，表面上看比体罚“文明”，但实际上它带给学生的伤害绝不会小。“心罚”更多的是伤害学生的心灵。受“心罚”的学生一旦自尊被摧毁，同时也影响着自信被打击，智慧被扼杀。学生性格的养成是从小潜移默化培养出来的，在其成长过程中，如果经常使用带用惩罚性质的话语，会其反作用力，使学生变得自卑胆小，产生对立情绪也很正常。那么作为教师，我们要善于观察与揣摩学生的心态处境，联系我们的生活实际，让他们学会反思，从而更正自己的行为。这次，就让这些孩子集体“造反”吧！制造机会好好反思，才能让他们更好地成长！