让学生互动起来 此文是我受支教学校王主任的委托，在讲完作文指导课后与大家交流的，望各位同仁帮助修改。 让学生互动起来 ----如何进行作文讲评 高密市第二实验小学 綦敏各位老师： 大家好，下面我谈一下我平时是怎样进行作文讲评的。 语文课程标准要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”为了让学生的作文有更多的读者，满足学生与人交流的渴求，在作文讲评课上我进行了学生互动。一：自读自评。 学生写完文章自改了后，在讲评课上我再次让学生大声读着进行自改。因为他们刚刚写完作文的时候，思想里还保持着一种“思维惯性”，挑起毛病来，会漏掉很多。在讲评课上再次让他们回过头来读，效果会更好一些。二：互读互评。 首先让组内的好学生和学困生互换作文本。然后分四步进行。 第一步。赏析优点。学生互相品读，把精彩的词、句、段落画出来，写上眉批，然后在组内交流，并说明好在哪里，为什么好。小组推选出最优秀的段落，在班上诵读，大家共同欣赏。倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方，我便让他们打印出来放在我们班的《作文沙沙沙》里。特别优秀的便向各级刊物投稿。总而言之一定要给予充分地赞扬和肯定。 第二步：评讲不足。不足点大致有：1、语句不够通顺完整；2、围绕一个中心内容描述不具体，常简单地贴标签；3、文章的结构顺序比较混乱，没有章法； 4、记“流水帐”，事物多但不能突出重点；5、应用文的格式存在问题；6、使用错别字和错误标点符号…… 批改时可以小组合作批，一人读自己的文章，小组成员听，在读的过程中，如发现问题，可提示停读，这时要充分发挥学生合作的优势，让学生在平等、融洽、自由的气氛中分析存在的问题。读者根据小组成员的意见写旁批和批语。也可以学生互换后独自批，可以运用修改符号在文中给对方修改，也可以利用旁批给指出来. 在批阅作文过程中遇到问题可做好记录，待同组同学批阅完后，小组内共同讨论解决，再不明白的问题也可随时找老师协商解决。教师参与学生的批改，随时指导，对于普遍存在的问题及时统一解决。 第三步：书写评语。先写最精彩的方面，然后从内容、语言、书写几方面肯定优点，最后写不足，批改后写上自己的名字。 第四步，交流完善。批阅完毕，互相交换，看评语是否合适，该修改的地方，修改过来。交流评语，让觉得给自己评得好的同学读一读，学习评语的写法。三、修改文章。 最后同学互相交换作文，监督对方将错别字、病句等改正，并根据同学的批语进行修改。四、教师评价。 一篇文章在经历自改善、互改、自改三个回合后，最后还需教师把关审阅，进行宏观调控。也就是在学生互改后，教师还须把孩子的习作从头浏览一遍，对改得好的进行肯定，对改得不全的进行补充，对误批的进行纠正，这种评价方法更能客观地反映出学生作文的进步状况。这种形式既评写作的同学，又评批改的同学；既提高写作能力，又提高鉴赏能力。 总之，评讲时我们要因势利导，讲究方法、注意策略，坚持民主，尽量多表扬，力争不批评。做到赏识性地评讲习作中的闪光点和发展性地评讲习作中的不足点，学生写作积极性、自信心得到了提高和维护，学生写作水平的螺旋式提高一定会实现，相信少数的“一枝独秀”终会变成全班的“满园春色”。