一次成功的情感体验——《母鸡》教学偶得 今天的语文课堂，我被孩子们震撼，为孩子们喝彩，因为我收获了一份惊喜，这份惊喜来自于孩子们真情的流露。整堂课，我和孩子们一起感悟文本，一起感受母爱，一起感动，一起落泪，真善美的课堂彰显着生命的色彩。 《母鸡》是人教版四年级上册的一篇略读课文，是老舍先生又一脍炙人口的佳作，文章通过描写作者对母鸡的态度的情感变化为线索，表达了对母爱的赞颂。文中最感人处便是母鸡拥有鸡雏后变得负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，早在备课之时，文本的这一处便深深感动了我。这是一篇情感价值极为丰富的文章，因此在设计教学过程时，我把引导学生自读自悟，体会母爱精神的伟大作为本课教学的重点之一，一步步引导学生动情动真，收到了意想不到的效果。一、 找准情感切入点 课堂教学中，一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花。教学中只有准确选择切入点，才能做到“牵一点而动全文”，使课堂实效性得到最大的显现与提升。本文中作者对母鸡前后态度的变化就是激发学生情感体验的一个极好的切入点，于是我通过让学生找描写作者对母鸡态度的句子，学生轻而易举便找到句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”两个句子一读一比较，很自然地引发了学生的思考：为什么作者讨厌母鸡？为什么后来作者又不讨厌母鸡了呢？ 使学生自觉自愿地走进了文本，走进了作者的情感世界。二、 感动处露真情 《课程标准》指出：要重视情感、态度、价值观的导向。尊重学生在学习过程中的独特体验。本课的教学我充分挖掘教材本身的情感因素，去波动、震撼学生的情感之弦，于是感人的一幕就这样上演了。师：同学们，如此浅薄而又自大的母鸡，难怪老舍先生会不喜欢他了。可文中为什么又说“我不敢再讨厌母鸡了。”生：因为这只母鸡有了自己的孩子，成为了一名鸡妈妈。生：因为这只母鸡有了鸡宝宝后变得和以前不一样了，变得负责、慈爱、勇敢、辛苦。……师：哦，你们说母鸡变了，变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，具体表现在哪些地方呢，请大家轻声细读课文，画出最让你感动的地方，并读一读，细细体会一番。 学生边读边画，几分钟后，几只小手跃跃欲试。接下来的时间，我和孩子互相交流着彼此的感动之处，尽情抒发着对母鸡的崇敬和赞美。突然有一位学生的回答，将孩子们对母爱的理解推向了一个新的高潮：“文中让我最感动的是鸡妈妈发现一点儿可吃的东西，自己不吃，让给儿女吃，鸡雏吃得饱饱的，而自己却消瘦了许多。这让我想到了自己的母亲，每次有好吃的，妈妈总是留给我和弟弟吃，自己却舍不得吃上一口。”说着说着，我隐约看到他眼里的点点泪花。一石激起千层浪，他的回答引起了班里其他学生的共鸣，勾起了孩子们幸福的回忆，许多孩子都是带着哽咽的声音讲述母亲对自己点点滴滴的爱，讲到动情处，几乎所有的孩子都潸然泪下。面对这突如其来的一幕，我想说些什么，可是刚一张口，泪水便也情不自禁的夺眶而出。此时无声胜有声，文中的母鸡在学生心中已经不是一只普通的鸡妈妈，而是母爱的化身，学生在母鸡身上找到了自己母亲的身影，感受到了母爱的力量。我不得不佩服，孩子们能够将自己对文本的情感体验与生活体验紧密融合，这是多么了不起的进步呀！不要小看我们的孩子，当我们用发自肺腑的真情实感触动孩子情感的脉搏，学生就会去真心阅读、真心感悟、真心对话。三、情感在写中升华 我知道，孩子的思维和情感在此刻迸发到了极点，我并没有就此罢手，而是安排了一个写话训练：同学们，此时此刻，你一定有很多话想对自己的妈妈或者天下所有的妈妈说，请写下来好吗，老师相信无论妈妈现在在哪里，她都能听到你的心声。孩子们纷纷动笔，教室里显得十分安静。几分钟后，一颗颗热情而滚烫的心跃然纸上，我请学生读，还是有不少学生读着读着就泣不成声了。“妈妈，你辛苦了，当寒冷的冬天来临，我已经进入梦乡，可你还在洗那一脚桶的衣服，刺骨的寒冷把你的手冻得通红。以前，我从没觉得你如此伟大，可今天，你就是我心中的英雄。”“妈妈，谢谢你，以前我不懂得珍惜你对我的爱。上个星期，我还在为了一点点小事和你赌气，一个星期都没和你说一句话，您一定伤透了心吧。妈妈你能原谅我这个不懂事的孩子吗？”“以前，我总是埋怨你不给我买漂亮衣服，不带我和弟弟逛超市，甚至好几次和你顶嘴、发脾气，想想真是不应该。你不远千里把我们从贵州带到这里打工，供我们上学，是多么的不容易，我一定会用最好的成绩来回报你的山海恩情。妈妈，我爱你！”…… 孩子们不仅学会了感受爱，更懂得了回报爱，这是多么难能可贵的财富呀！ 苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”白居易也说过：“感人心者，莫先乎情。”通过这次成功的情感体验，我深刻地感受到在今后的语文教学中，教师要充分利用情感教育的优势，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，激发学生学习语文的热情，从而实现语文教学工具性和人文性的完美统一。 浙江省余姚市黄家埠镇回龙小学 杨玲琳