依稀记得，自己由于日常细琐的牵累，已约摸有数月未在夜深人静的时分，去细细回味自己的心情。每每于此，心中竟总是掠过一丝遗憾的歉意。屡屡望见书架上那唾手可得的“珍宝”，似乎页页召唤着我的灵魂。然而，压肩的责任无奈又及时地一遍遍提醒着我，搁一搁吧。于是，在抬首与低眉的仓促间，心情踉跄地由希望转向失望。　　今晚，夜色尚好。冬日晚上的寒意令原本瘦小、畏凉的我哆哆嗦嗦，更钟情于诱人的被窝。突然间，枕边一本《魏书生的幸福教育》跃然打入了我本已疲惫的双眼。振奋坐起，心像得到了一种寄托和期待。入神地页页细嚼，浑然有一番冬日水塘的宁静。忽然，眼眸中映入一些关乎教师情绪的字眼。说道：教师要以自己的正能量（即正面、乐观情绪）去影响学生，不可带着自己消极的情绪进课堂。否则，即使这堂课如何精心准备，它的效率微乎其微。魏老师在演说中举了这样一个生动的例子来佐证自己的观点：有人做过一个实验，将果汁和其他食物放在一个盘子里，然后开始唠叨和尖叫。实验结果显示，唠叨和尖叫破坏了盘子里的果汁的营养，使它变成了有毒之物。可以想象，这有毒之物在我们的胃里又会变成什么呢？看到这里，我开始定定地回想，思绪被拉回到白天的课堂：原本心情有点烦躁的预兆，在班里某差生的屡屡“挑唆”下，第一次被强烈地激发了。我开始朝着他怒吼，心中充满了不解和恨铁不成钢的压抑，语气中自是训声阵阵。那位差生对向来温声细语谈吐的我的今日表现，大为惊讶。看到他一脸惶恐和低垂脑袋的认错状，我似乎更坚定了刚才的举动。心里呢喃：平时作业每次都不写，即使写了，也是一塌糊涂；从开学到现在，一篇课文都没有背出，读都读不通顺，也从来不会主动留下来背书，今天算是给你一次小教训了！　　 晚上，照例的办公室加班，照例的一个个本子批改、贴苹果，从不觉厌烦。瞬间，看到一个熟悉却有点讨厌的名字——XX（白天那位被训斥的学生），心中条件反射——铁定又是一塌糊涂!然而，当一行行笨拙却明显见清晰很多的字迹呈现眼前，我心中顿时一震，像触到了无法避及的“堡垒”。我冤枉他了！其实他一直以来都在努力，那一行行歪歪斜斜却带着努力痕迹的，又兴许洒着几行泪渍的字体，就是他进步的见证。多么不容易的孩子啊！悔恨的泪水顷刻间涌上眼眶。我几乎是因为自己的心情，剥夺了他受表扬的权利，戕害了他幼小无知，却在慢慢渴求进步的决心。　　当晚，我辗转反侧……也许，他已忘却，可我觉得自己恰似鲁迅《风筝》下的那位哥哥，若干年后，兴许学生浑然记不起那些“无心”的“疼痛”，但它却成了我心中一本永恒的悼念书。