早在前几天，我便听闻学校有安排我与黄琳妃老师去首南中学听课，尤其是其中有陈烈燕老师的课，更是别有期待。去年我曾有幸听过伊一节作文课，那节课于我启发良多，印象极为深刻。 是日，未及天亮，我便早早出门，因之未曾去过首南中学，便想着做个探路者，与黄老师相约，一路摸索着前行。虽也不认识路但却好心的的哥与我们一路看着路牌，找寻学校踪影，却始终未能得见。行至钱湖南路尾端，放眼望去，已至尽头，不由有些心慌，幸而早前记下学校联系方式，拨打后，指明路之尽头，有一羊肠小道，寻路前行便可。依其言而行，果在其尽头见一狭窄小道蜿蜒着通向远处，当真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊。在穿过仍在睡梦中静谧的小村庄后，终于抵达目的地。 由于到达时间尚早，我便与黄老师一齐在校园漫步。该处是新建校区，作为生命课堂的“试验田”，班级不多，仅有七年级的六个班，每班二十几人。不足二百人的校舍在冬日的清晨显得有些空旷，但却平添了一份安然由心的书生气。整个学校的建筑、布置皆可入画，如那古朴庄重的教学楼、走廊木牌镌刻的先贤名言、躺在草坪上刻有诸如“礼”、“义”“廉”等校风、学风字眼的顽石，处处可见匠心的独运。整个校园呈现“守仁、博学、善导、进取”的教风，能让人躁动的心瞬间沉静下来，在这典雅端庄的校内安心学习，汲取知识。 在这凛冽的寒风中，我与黄老师在文化气息颇浓的校园内，一边感受着学校的独特韵味，一边兴致勃勃地聊着，所聊的也无非是自个儿学生之事。因之，平日都较忙，也无暇顾及他处。我俩于这冬日的清晨，正好交流些平日上课心得，聊至兴起，还时有争辩，倒是颇合这学校“质疑、求真”的学风。一个多小时的畅聊，倒也不觉时间的流逝，也未感受到寒风的威力。待到其他教师来临后，便跟随着一块在教学楼内拾级而上，行至七零二青藤班，干净整洁的教室让我们的精神也为之一振。一堂堂视听盛宴也由此拉开了帷幕。 三位老师的上课风格、内容各不相同，所以我也不像以前笼统慨括地做出阐述，而是将之分开浅谈心得体会，觉得唯如此方能一吐心中所想。以下是本人对此次听课的一些粗陋的感受和浅薄的观点。还望各位同仁批评指正。 一、和风细雨，沁人心脾 第一堂的莫怀戚的《散步》是由李珈言老师执教的，她以一种温润的语调带领我们走进作者的世界，去品味和感悟体贴之情、寻觅生命之美、感铭人伦之光。全篇课文的讲解都由一句作者自身谈写作契机一文中的“那是一次全家三辈四口人的散步……初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路”展开，从此句的字里行间去感悟体贴之情、寻觅生命之美、感铭人伦之光。如从“哄了一阵”到让学生结合自身实际谈切身感受，感悟到母亲身体不好；从“初春，南方的原野”一句衍生到文本中的让学生于景色描写处去寻觅生命之美；再由“全家三辈四口人”一处请学生合作探讨作者一家是什么样的人，由此感铭人伦之光。到得最后以一首原创诗歌《献给挚爱的母亲》收束全课。随处可见执教者的文学底蕴的深厚，对文本研究极为得深入，对课堂的把握也游刃有余，带我们进入一种作家莫先生所言的生命中的人性、伦理的思考之中。 二、 抑扬顿挫，发人深省 鲁迅的《风筝》是由鄞州实验中学的俞志涛老师执教演绎的。始一开始便用其特有的激情、抑扬顿挫的声调、魁梧的身材带领我们共同进入鲁迅对中国人性乃至精神层面的解读与批判。这篇重要篇目居然被俞老师以一种师生互动活灵活现的演绎再现往日情形，从对文本重要字词的解读中深刻体会到“精神上的虐杀”虽是以爱之名，但从小兄弟的忘却中我们深刻体会到鲁迅的悲哀。尤其是对文本的课外知识的补充上，对被虐杀者的认可虐杀到成为后代的虐杀者的这种可悲的循环和轮回却又是多么得无奈啊。鲁迅笔锋直指中国人古已有之的封建思想对一代代人的荼毒，俞老师对此点是一针见血地指出，却又那么顺其自然，恰到好处。 此外，个人觉得鲁迅文章读起来太过深刻乃至沉重，其实，中国这种可悲的精神虐杀也不是到了无可挽回的地步，起码，还有一些类似鲁迅的觉醒者。我想，在课的最后，也不妨提上一句，既让学生更能从中反思，又使学生们未致太过绝望。因为，此种精神的虐杀在当今社会个别地方仍有存在。因为，鲁迅的文章对于人性尤其是中国人的人性批判得较为深刻，以前每读鲁迅文章，总觉对中国人的人性特别失望。那是未能想到作者为文的目的，是引起更多的觉醒者觉醒。想来，鲁迅写此文也是希望能有更多的觉醒者不致成为虐杀的对象或虐杀者吧。若学生太过绝望而不致反省，也许也违背了周先生的本意了吧。一直觉得学文不只是增广见识，还应明白事理、学以致用。这也是我教学生读文写文的宗旨。 三、 合作探究，幸福满溢 陈烈燕老师怀着一种母亲的幸福感，觉得学习是一种享受，与学生一块分享疑义，在合作探究中答疑释惑。整个课堂充分体现了以学生为本的人文教育，展现了一种学习的幸福感，每个学生都充满了好奇心、求知欲，在课堂上大胆表现，说出自己的想法，教师与学生共同学习体会，一齐质疑、答疑，又生疑，保护了学生好奇心、批判性思维，激发了学生学习兴趣、发挥了学生想象力，还训练了学生的创造性思维。每一位学生都在思考，都在学习，都在成长，也体验到了成功，当真将幸福的思想贯彻到底。陈老师洋溢的幸福感也让我们听课老师在其教习这篇充满爱意的《金色花》时也感同身受，由伊来教习展现此篇课文真是再恰当不过了。 由于要赶着回学校上课，未能听到专家的精彩点评，甚为遗憾。在这肃杀的寒冬里听完三节课，却不觉得有丝毫寒意，反而点燃了我执教之初的激情。这三位老师的执教方式给予了我这初教者以极大的启迪，原来整堂课还能如此这般上，同时，让我汗颜至羞愧。与他们相比，自己平日里备课显得甚是惫懒，也常有疏漏之处，上完一堂课仍有遗憾之处较多，却犹未所知，还为一两点的“米粒之光”沾沾自喜，倒觉得是误人子弟了。为此，我也甚是羞恼自己。至此，我觉得需常常自省，切莫为点滴之处洋洋得意，自欺欺人，做井底之蛙，需端正态度、积极进取。也将此文用以鞭策自己作为一个为教者该如何做，回归教育本身，细思己过，为学生营造一个充满人文关怀的幸福课堂。