那节课，正在上24课《日记两则》的第二课时。教到多音字“好”时，我在黑板上板书“好”的两种读音。这时，我突然发现旁边停了只蚊子，也不知是出于什么心理，可能是自己一下子起了玩心吧，我停下来对孩子们说：“你们瞧，这么冷的天还有个蚊子！老师把它打死好不好？”孩子们异口同声地说：“好！”于是我一巴掌就把蚊子拍死了。 正准备继续上课，我灵机一动，这不是一个好的写话材料吗？于是，我抓住这个机会，对孩子们进行了写话指导：“刚才老师发现蚊子时，是怎么样的表情啊？”一只只小手立刻举起来了。有的说：“老师觉得很惊奇。”有的说：“老师还说这么冷的天气还有蚊子，觉得很奇怪。”“是的。那么老师发现蚊子后又是怎么做的呢？谁能来说说老师的动作。”一个孩子说：“老师轻轻地打了一下蚊子。”“不是！”底下马上有声音提出了异议。“那你来说说老师是怎么打蚊子的？”那个孩子站起来说：“老师，你重重地打向蚊子，还发出了啪的一声。”还有个孩子说：“老师，你给了蚊子致命一击。”“哦，你还会运用成语啊，真不错！”还有孩子补充说道：“老师，你打死蚊子后还用手指把蚊子碾成了肉酱，扔进了垃圾桶。”我马上表扬他：“你观察得真仔细！”接着，我又让孩子们把刚才的事情连起来说一说。大家在座位上兴致勃勃地说开了。 趁着课堂上这股热乎劲，我赶紧趁热打铁，说：“孩子们，今天我们学了日记，我们自己也来写一则日记好吗？就把刚才发生的事写下来，把老师的表情、动作、说的话写清楚，还要注意日记的格式。”这样，孩子们有了兴趣，下起笔来自然就“如有神助”了！ 课堂教学是一首流动的音乐，随时都有不确定的音符带来新的生成的乐章。也正是因为有了意料之外的插曲，课堂才闪烁着创造的光辉，课堂因此而丰富，学生因此而灵动。