本周周三吃罢午饭，在办公室忙着备课。忽然QQ头像闪动，是班内一个比较出色孩子的妈妈发来了短信，短信内容大概是说她的女儿对钱没有什么概念，有时候会出现买不值的东西，希望我在学校能够找个时间进行一下这方面的教育。 既然家长有这方面的要求，便答应家长会抽个时间和孩子们交流交流关于钱的问题。一看课表，择日不如撞日，今天最后一节便是班队课，于是盘算着怎样和孩子们交流这个问题。 第三节课铃声响起，我空着手走进教室，在他们课前诵读的时候，我在黑板上写了三个字：零花钱。开门见山地说：“同学们，今天这节课，我们就一起来聊一聊零花钱的问题”看着孩子们瞪大了双眼，我知道，这个从来没有涉及的内容，他们觉得很新鲜。交流内容分以下三个环节： 第一环节：小调查，调查零花钱的来历和去向 关于这个环节，我问了两个问题、第一个问题：“同学们，你们的零花钱一般是怎么来的？”同学们小手林立，好像一张嘴，心里想的话就会蹦出来似的，迫不及待地想告诉我些什么。叫了几位同学，有的孩子说零花钱是赚的，比如帮助家里干家务；有的说爸爸、妈妈下班累了，帮爸爸、妈妈捶背，有奖励；有的说学校表现好，积分券可以兑换零花钱。有的孩子说零花钱是父母给的小钱；还有的孩子说自己的零花钱是过年长辈给的压岁钱……大家你一言，我一语地纷纷说了开去，把整节班队课的气氛活跃了起来。 紧接着，我问：“那这些得到的零花钱，大家都花到哪儿去了呢？”让小朋友们明确钱的去向，也对自己的开销有个总体的认识（由于不是家长问卷调查，所以不能给出具体而明确的数字）。最后，我给这些家庭条件都不错的孩子们补充道：“俞老师课外也了解了一下，资助一名贫困山区的小学生一年需要76元，分摊到每个月，也就是63元钱。”话音刚落，台下一片哗然，一片唏嘘。63元，对他们来说是一笔小数字，一个普通的玩具也不止这个数，可贫困山区的孩子用63元就可以解决读书、吃饭这些问题。从他们惊愕的表情中，看得出他们和贫困山区的孩子读书、生活相比，玩具、零食这些可有可无的东西都是奢侈品。 第二环节：深体会，体会父母赚钱的艰辛 在感受自己生活的优越性以及对节约用钱的不重视后，我问孩子们：“你们的零花钱是父母长辈给的，那么父母长辈的钱又是哪里来的呢？”有些孩子说钱是父母自己赚来的；有些孩子说钱是父母手下的员工赚的……也请孩子们说说自己眼中父母的工作。有的孩子说父母工作很辛苦，每天很晚下班；有的孩子说很晚的时候，爸爸还在和别人应酬……那个和我交流妈妈的孩子也把小手高高举了起来：“我爸爸工作很辛苦的，由于他在报社工作，所以每天都上夜班，我们睡觉的时候，他都在忙，不能睡觉，只好第二天白天睡。而且我爸爸又是他们一组的组长，所以回来得更晚一些。”看得出，孩子们已经认识到为了让全家人的生活过得更好，父母在工作岗位上付出的努力、艰辛，也体会到了父母的钱也是赚之不易，要节约。 第三环节：深讨论，讨论如何正确花钱 班内大多数孩子的家庭都比较富裕，有爷爷、奶奶、外公、外婆宠着，爱着。只要孩子想要，父母长辈都尽可能地满足，所以对花钱没有正确的概念。所以讨论确定正确的花钱观很重要。经过交流、讨论，孩子们一致认为要花钱买一样东西，先要看看这样东西是否真的有需要；花钱买一样东西，要看看它的价格，是否值这个价。如果有其中一样不符合的，那么这样东西就不要买了。当然说说容易做做难，当你真正喜欢想得到它的时候，哪还能这么理智地考虑这些问题。但是想过、交流过、明确过，多多少少有一部分孩子还是有约束作用的。 最后我又问了孩子：“如果需要用钱的时候，忘带钱或钱不够时，怎么办？”“问别人借呗！”“那借了之后呢？要不要还？”“当然要还”孩子们异口同声地说。“这钱也是别人的爸爸、妈妈辛辛苦苦地赚来的，又不是捡来的。”瞧，孩子能说到“辛辛苦苦”，看来这节班队课，孩子们还是有收获的。当然，我也把这节班队课的大概内容和全班家长发了短信通知，希望能真真正正地做到孩子教育，家校合作，共促成效。