我们班有个爱说谎的孩子——李易。开学近一个月了，他已经不知多少次因为没有完成家庭作业而编出各种借口，起初眼神还是躲躲闪闪的，说忘在家里了或者是本子找不到了，再后来言之凿凿地说放学时候组长没有把本子发给他，甚至说做好了，已经交给我了。面对这样一个爱说谎的孩子，我数次忍住，没有戳穿他，每次都要利用中午休息时间让他补齐欠下的作业，真的是头疼不已。班级里有这样一个反面教材在，如果不及时“治疗”，不仅会影响他自己的学习、生活，乃至优秀品质的培养与塑造，连班级里别的孩子也极有可能跟样学样，将会造成很坏的影响。该如何走近他的内心世界，帮他改掉这个坏毛病呢？ 没费什么力气，我就在街口找到了他的爸爸——戴着头盔正在摩托车旁站着等活儿的中年男人，还没等我向他说明来意，他就大声地说：“王老师，是不是李易在学校又惹事了？这个孩子，就是欠揍！等晚上回来了，我拿皮带抽他！”然后又换了一副笑脸，毕恭毕敬地说：“老师，给你添麻烦了！”我把想问的话咽了回去，连连摇手，说：“不是的，我刚从新四方吃完饭，见到您打个招呼。最近一段时间孩子表现有进步，学校里的作业做得比以前快了一些，字也干净了很多（学校里的作业确实完成得较好）。倒是对于您，我要提个小建议，不管孩子做错了什么事情，他毕竟是个孩子，正常的批评确实需要，但您没问清情况就要‘皮带炒肉’的这种做法可不行呀！有话好好说。”他不好意思地搓了搓手，就这样我打道回府了。可从简短的对话中，我推测这位家长有可能常常不问青红皂白就打孩子，让孩子有了畏惧心理。第二天，我找到李易，心平气和地找他聊天，问他为什么总是不写作业，还编出各种理由，他告诉我：他的爸爸一旦发现了他作业没完成，就会拿过皮带，狠狠地抽打他一顿，他便选择无声地反抗——接着欠作业。他害怕老师的批评、爸爸的“家法”，就只好想破脑袋去说谎。原来是这样，9岁的孩子自我约束力还不足，少了父母的及时督促，欠作业就成了家常便饭。而爸爸又常常用很粗暴的方式来解决问题，造成了他爱说谎的行为。 “治病需究其根本”，我认为造成李易爱说谎的行为主要还是家里的无人管理状态和孩子出现问题后父亲粗暴的教育方式。转化李易，必然要转化他的父母。 我又一次来到了街口，这次，他先问清了我来找他的缘由，我开门见山地说：“我很为李易这段时间的进步高兴，可你知道吗？上次我经过这里本来就是要告诉你李易变得很爱说谎，可你没问三七二十一就说回家后要抽他一顿，我只好隐瞒了这件事情。我觉得您这种教育方式需要改变。当他犯错了，你要给他机会，让他说说犯错的原因，反思一下以后该怎么做，同时也要从自身找找原因。比如他没有完成作业，你首先问问你有没有过问过他的学习？每天是否抽出过三五分钟的时间检查他的作业？毕竟是9岁的孩子，自我管理能力不强，需要监督呀！”他惭愧地低着头，说：“也没办法，生活所迫嘛！”“我理解你的苦衷，但我们也要将心比心地考虑一下孩子的感受呀！不管是家长还是老师，我们都是慢慢学习，渐渐成长，为了孩子我们共同努力吧！” 经过这一次诚恳地谈话，他的爸爸确实也改变了很多：每天放学来学校接孩子，脸上多了一份父亲的慈爱；还请隔壁五年级的孩子帮李易检查家庭作业，孩子不会做的题目这个小姐姐会教他。另外，他的母亲经过沟通，她向厂里提出了调整加班时间的申请，保证每天孩子放学后的一个小时之内能够在家里督促孩子的学习。 “冰冻三尺，非一日之寒”，李义说谎的习惯由来已久，不是一下子就能改过来的，首先，我要以“情”入手，降低他对我的防备心理。 我以“李易同学书写有进步，要奖励他一张漂亮贴纸”为由，带着他来到了我的办公室。在兴高采烈地领完贴纸之后，我请他坐下来，握着他脏兮兮的小手，轻声问他：“爸爸妈妈辛苦吗？”他勇敢地看向我，眼里写满真诚地说道：“辛苦，爸爸不管刮风下雨都要开摩的赚钱，有时他还告诉我希望天气不要太好，不然活儿就会少了；妈妈在针织厂里工作也很累，常常要加班。”那一刻，我觉得这孩子也有懂事的一面，能够体会到父母的辛苦。我和他聊起了家常，原来，他的爷爷奶奶都在老家，父母终日奔波劳碌，每天回家很晚，有时甚至他睡着了还没等到爸爸妈妈回来。因此，遇到难题时，他往往会选择不做；一个人在家难免孤单，有小伙伴来叫他出去玩，他也就跟着疯跑，这也是作业常常没有按时完成的主要原因。我表扬了他，今天能够把我当成朋友，坦诚地向我说出这些悄悄话。 但我随后又告诉他，其实他之前编出的那些借口（我故意避开了“说谎”这个敏感词汇）老师都清清楚楚地明白不是真的，但老师没有在全班同学面前批评，那是想保护他的自尊心，同时也给他改正的机会。李易低着头问：“老师，那你会原谅我吗？”我点了点头：“之所以选择了原谅你，因为每个孩子都会犯错误，能够认识到自己的错并勇敢地承认，就是个好孩子。如果你能够改掉这个毛病，你将会有更多的朋友。”他愉快地接受了我的要求，紧紧地捏着贴纸，一蹦一跳地走出了办公室。 第二天，我请他帮我把办公室里的花浇浇水，浇完花儿，我轻轻地拍拍他的肩，说：“李易，一盆花想要好好生长，需要一个好园丁，以后你要常来为它浇水哦。”他开心地答应了。我接着说：“小朋友想要茁壮成长，需要几本好书。王老师这里的故事书你先拿去看吧。”这本书是我精心选的，里面有《华盛顿和樱桃树》、《谁打碎了花瓶》……一系列的故事都阐明了一个道理：要做一个诚实的孩子。不久，走廊上我遇到了他，他礼貌地朝我打招呼，我悄悄地问：“认真读故事了吗？”他笑了，说：“老师，我读了，你放心吧，我可不想让我的鼻子变长哦！”多聪明的孩子呀，他的意思是他不会再做说谎的小孩了，可他又不想让其他同学听到，就和我“对暗号”了。我感到我对他的这番教育初见成效了，心里轻松了很多。 采取了以上三个策略的一段时间后，我发现李易的进步很大。三个星期下来，只有一次作业没有全部完成，他一大早跑到我的办公室，当时我正在吃早餐，他坦白交代：“王老师，昨天你要求背的《赵州桥》我还不太熟练。再给我一点儿时间，中午来过关好么？”我笑着点了点头。抓住这个契机，我在班级里表扬了他，我说我喜欢像李易这样诚实的孩子，当然我也希望同学们能够按时完成家庭作业。 为了能使李易一直保持积极的情绪，我还特意奖励他，让他每天中午负责为自己一组的同学们盛饭、盛汤。就是这个“九品官”，让他在平素生活中磨练出来的自立精神逐步地显现出来了。一段时间后，同学们都称赞他是个“好管家”。这时，我适时地教育他：“一组八个同学你都能管得头头是道，管好自己还是一件难事吗？妈妈去上她的晚班，你在家一定能管好自己的，老师相信你！”自此，他没有再因为家庭作业没做完而说谎了，我悬了很久的心终于放回原位了，倍感欣慰。 孩子们说谎的原因不一，有的是想逃避责罚，有的是害怕面对……在面对学生说谎的现象时，教师和家长都不能片面地针对“说谎”事件本身，更不能大发雷霆，而是该冷静地分析“病因”，以科学的方式来耐心教导学生，我相信每个学生的心中都不愿做长鼻子的匹诺曹。