沉浸于日常教学的纷繁忙碌中，似乎已经习惯了庸常，竟然不知不觉学会用常态的眼光去看待孩子。当孩子们时常为了争吵拌嘴的事儿而哭闹不休，我也会精神紧绷、焦灼不安；不过将心比心，在我现在看来这些所谓的“小事”，当时发生在我的孩提时代，也会不免天真地觉得这是生活的全部。但不得不承认，当面对50多名学生的庞大队伍，又加之初次接触，实在无法做到面面俱到，只能尽力而为，甚至对待有些好动淘气的孩子少了些其他方面的“关注”，多了些“常态”。 刘就是其中一位性子顽劣的女孩儿，或许我不该如此定性地描述，因为所有低年级的孩子都是一张张崭新的白纸，是等待着我们去勾画，去书写的。直至某天中午，收到一张关于她弹钢琴获奖的奖状，忽然意识到孩子需要老师多方面去认识，然后我轻轻地一句赞美与肯定，居然意外收到她烂漫春花般的笑意，星星点点般光彩夺目。 自那次之后，我尝试着用欣赏的眼光去看待，多一些信任与鼓励，相信“好孩子都是夸大的”， 孩子也有被关注、被赏识的心理需求，用肯定的话语，欣赏的目光，给予童年一个幸福的微笑。渐渐地开始了解并尊重孩子们的兴趣自由，让他们焕发想象空间，产生发散性思维，以致挖掘潜能。有时候也设身处地站在孩子的位置上想一想，自己同样经历过那个爱玩爱闹的年龄，所以才深知只有在没有限制没有禁锢的情况下，才能真正达到自由奔放，才能充满生命活力，让想象天马行空、肆意挥洒，收获属于这个年龄的天真浪漫。 但好景不长，似乎仅仅依靠鼓励与肯定远远维持不了平静，依旧会反弹常态，刘便是其中一个典型。当我找到她，并不想针对她的错误喋喋不休，而是转移到她的兴趣、让她谈谈梦想，她不排斥，这无意中拉近了我们的距离。我相信，宽容孩子，对于她改正问题，纠正缺点，克服毛病远胜于批评和指责，所以我愿意试试。事实证明，宽容是一种无声的教育力量，虽然年幼，但她隐约感受到了理解和尊重，也开始怀揣着兴奋，笑靥如花地告诉我，有关她的学琴经历。原来梦想真的源于做梦，她在梦中穿着白色小礼服，欣然地弹着钢琴给爸爸妈妈听，当她把梦叙述给父母时，父母自然而然成了其梦想的推动者，而她是梦想的执行者，这不得不让我相信这是一个孩子才有的梦幻，童年才有的斑斓。 的确，心灵的成长需要梦想。黎巴嫩的著名诗人纪伯伦曾说过，我可能做人类中有梦想和实现梦想愿望的最渺小的人，也不愿做一个伟大的无梦想无愿望的人。而作为一名教师，我想我们更不应嘲笑孩子的梦想，剥夺他们生活中成长的动力，而是努力赋予他们梦想的翅膀，让不切实际变为实际。 当我将教学事务中的庸碌习以为常时，恰听到了这个孩子对我轻轻的诉说，仿佛又看到了当初执笔选择“学高为师，身正为范”的神圣，忆到了当初誓把一颗善良的心交给孩子，在其心中埋下一颗美好的种子，以待开花的期冀。 在未来的教学途中，愿有更多个你轻轻地告诉我，让我们彼此相信：只要阳光还在，奔跑的姿势还在，梦想的力量，便会使你我同在！