我们经常会听到老师们在说，“上班，好累！”“事情真多！”“作业改不完！”是啊，我也经常这样说。可是，今天的一堂口语交际课上好了，学生意犹未尽，下课还围着我，不肯离去。我突然觉得“做老师也挺快乐的！”       这个单元是动物单元，我们上的课文有《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》四篇文章，这可都是大文豪的脍炙人口的作品。我想，他们之所以是大文豪，是因为他们的文章能扣动读者心弦，引起共鸣吧。学生学得兴趣十分的浓厚，每学一课，他们就会浮想联翩，课堂气氛也格外活跃。      今天要上语文园地中的“口语交际课”了。我先让同学们回忆一下整组的课文，并谈谈自己的感受和收获。      有的学生说：“我感觉到这四篇课文的语言都很幽默。”      有的说：“这四篇课文都把动物当成了人来写。”      有的说：“我觉得丰子恺观察的很仔细。他在文章里写到：白鹅每次吃饭都要有三样东西下饭……譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。"      见同学们有这么多的感受，我赶紧趁热打铁：“那你们在生活中有没有这么认真、仔细地去观察一种小动物呢？”这一问，学生的话题就更多了。      “我奶奶家曾经养过一只小猫，它真的喜欢玩线团，对什么都充满了好奇。有一次，我的红领巾放在椅子上，一头挂了下来。小猫看见了，就用爪子拼命地去抓它，红领巾在椅子上荡来荡去，它觉得就更有趣了。”一个学生首先站起来说道。     “我们家有一只小黄狗，它很尽职。见到有人来我家，它就大声叫唤，整座房子都像是要震动起来了。”……      学生们越讲越兴奋，人人都想讲，照这样下去，那两节课也不够他们讲的呢！我急忙进行下一环节的活动，让他们喜欢同一种动物的组成一组，分小组进行讨论。这下，教室里的讨论声没那么集中了，也不要抢着发言了，学生们三四个一组，五六个一群，十分融洽地交谈着。      等他们谈地差不多的时候，我请了两位小组代表发言。这回，效果果然不错！小代表不仅讲的完整，而且也很有条理。       还有同学想讲讲自己喜欢的小动物，可是，下课铃就响了。我说：“今天这节课就上到这里，下课。”有好几位学生竟然跑到讲台上，还要跟我讲小动物。我边听，边走出教室，他们就尾随着我走出了教室。终于，我忍不住地说道：“下次，老师再听你们讲。但是，现在要排队用餐了。”学生这才让我走出了他们的包围圈，乖乖地去排队。       由此我感觉到要教育学生就要找到学生的兴趣点，寻找他们感兴趣的、有生活经验的话题或切入口，这样才能让我们的教育更有效。学生学得快乐，做老师更感到快乐。今后，我也将朝这方面多花心思，让自己的课堂产生更多的快乐！