女儿今年10岁，我常常问起她的理想：“你长大后想干什么呀？”女儿每次都认真地回答我：“成为像我们吴老师那样的小学老师！”说心里话，一开始听到这样的回答我并不以为然，小孩子的话做不得准，更何况在我们的心里，小学老师天天和半大的小孩子打交道太辛苦，与公务员之类的金饭碗比起来实在算不上什么好的职业。我曾经也经历过三任小学班主任，尽管作为品学兼优的学生一直受到老师的喜爱，但是我小学阶段从没有萌发过将班主任老师作为自己未来理想的想法。    女儿几乎每天都会和我说起她的班主任吴老师，神情语态流露出浓浓的眷恋，让我有时候都会忍不住吃醋。记得有一次女儿回家，一脸骄傲地告诉我：“吴老师出差一个礼拜终于回来了，我们班每个同学都争着上去拉吴老师的手，我眼明手快抢到了两只手指头哦！”一边还向我炫耀她的右手，晚上吃饭的时候，好说歹说才很不情愿地去洗手。这件事情给我的感触很深，一位老师做到这个份上，真是一种成功！我对她的班主任老师开始产生浓厚的兴趣，究竟是怎么样的老师有这样的魅力，让孩子执着地将自己的班主任老师作为自己今后的理想目标？她是如何打动孩子的心？    吴老师和我的年龄相仿，教语文，嗓子一直是有些沙哑的，她和我心目中严厉、不苟言笑的小学班主任形象有很大差异。女儿班有不少调皮的“捣蛋鬼”很让老师们头疼，今天上课唱歌，明天上树抓蜜蜂……所以班级经常和学校各项常规评比优秀无缘。女儿作为班长，为此没少生气，今天抱怨谁谁谁忘记带校徽得了一张黄灯条，明天又操心谁谁谁上学迟到又被记名字了，那几个耳熟能详的名字我都听得耳朵生茧。我曾经和女儿开玩笑：“这些破坏分子在你们班生存状态如何？有没有被你们吴老师难看掉？”据我女儿说，批评是肯定有的，但是他们总体而言还是继续快乐地犯错误——改正错误——继续犯错误——改正错误，循环往复。没有不犯错误的小孩子，但是我们往往因为所谓的评比而变得功利，不能容忍孩子的一点错误，吴老师的耐心让我敬服。    她一直努力培养孩子们的自主管理能力，很少去压制孩子们活泼好动的天性，反而想方法让孩子们展示自己的才艺，将“扬长”教育做到极致。每次运动会、艺术节、科技节都是班级孩子大显身手的好机会。她不会正襟危坐在看台上，每次都和孩子们一起大声为运动员加油，直到嗓子喊哑；她会将“我爱记歌词”引入到班会活动中，和孩子们一起快乐歌唱；她会在孩子们拿了艺术节第一名后，自掏腰包买零食犒劳全班孩子；每一次推优、每一次竞选，她从一年级就开始民主选举，尊重孩子们的每一次投票结果。她会不拘一格地将家长会开成联欢会，没有传统的试卷分析和排名，她让家长和孩子们都坐成一圈，然后大声地问孩子们：“这学期我们做了哪些事情？”孩子们七嘴八舌、充满自豪地大声嚷嚷他们的“丰功伟绩”，难为他们都记得那么清楚，看着他们小脸通红，我也由衷地为他们骄傲。家长会上孩子们尽情展现才艺，有书法、绘画、乐器、手工等等，她甚至邀请家长一起来展现才艺，一起分享家长和孩子们烘焙的小饼干、精心裱花的蛋糕，一位家长在谈感言的时候由衷地说：“这是一场视觉、听觉、味觉的盛宴！” 这样的班主任怎么会得不到孩子的心呢？难怪女儿放假的时候天天嚷嚷着要赶紧开学，连我都希望自己成为她班级中的一员，重新享受小学美好的时光。    我的女儿无疑是幸福的，也是幸运的，能够遇上这样一位好班主任老师陪她渡过美好的童年。我的很多学生曾和我愤愤然地谈起他们的小学班主任，他们都对成绩好的学生青睐有加无比宠爱，对成绩不好的学生和调皮捣蛋的学生则是暴风骤雨式地批评责骂，幼小的心灵是最容易受到创伤的，童年记忆中的阴影可能会影响孩子的一生。我无意去评判那些喜优恶差的班主任老师，因为这是大多数人的倾向，但是我们不应忘记“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美”，“当你说学生好时，他才会好起来”。吴老师身上可以让我学习的东西很多，也许她不一定能成为著名的教育家，但是“长大后我就成了你”的美好愿望，是一个孩子对老师的最高赞美和肯定。