我一直以为我爱我的学生，可是那件事却让我发现原来我不会爱。     第一眼看到小孙，我就觉得这孩子很特别。他个子高高的，站在其他孩子中显得“鹤立鸡群”，但是他的眼睛中有一丝桀骜不驯，这让我很意外，小学一年级的学生竟然会有这样的眼神？慢慢的，我发现他的确是个令人操心的孩子。     他很聪明，他比同龄的孩子“成熟”，奖小星星、表扬的方式对他毫无吸引力。他在课堂上从不发言，作业总是很快完成，完成作业后就开始与周边的同学说话、打闹，影响别人的学习，屡教不改。课间，玩危险游戏的总有他；课堂上，老师刚讲了一句，他就跟一句，把他叫起来，他就慢慢站起来，用不服气的眼神看着，一言不发，软硬不吃。     让我最受挫的是四年级时发生的一件事。一次，学生向我汇报说小孙连着两天逃值日了，于是我就按班规处置：罚他晚上一个人打扫教室。知道他的牛脾气，所以处罚下达后，我特意找他谈话，告诉他做错了，所以老师不得不罚，他不停点头，我以为“万无一失”了。那天做值日时，学生又来告诉我，小孙又逃走了。听完这话，我火冒三丈，正打算给小孙家打电话，只见几个男孩子拉着小孙进教室了。原来，小孙还没走出校门，班里的几个男孩“眼尖”，就把他“抓”了回来。我压制住自己的怒火说：“扫地去！”可他竟然一步都没动，站在门口，就用冷冷地眼光看着我，充满了挑衅。由于其他学生在场，我为了维护自己的威严，再次大声地说：“扫地去！”可是他还是一动不动，还是冷冷地看着。看到这样，我怒火中烧：“到底扫不扫？做错事情了你还这样子！你还有理了是吧？”“就不扫怎么的！”这是第一次有学生敢和我顶嘴，我愣在了那里。说罢，他就要往外走，我一把拉住他，他努力挣扎着，突然我意识到了班里的很多学生在旁边看着，如果我和他这样僵持下去，对谁都不好，我放开他的衣服，说：“你让老师很失望，我不想和你说了，你先回家去，明天再和我说！”     学生们走后，我把自己关在了空空的教室，委屈、无助、自卑，种种感受涌上心头。我有一种深深的失败感，我含着眼泪，在心里一遍遍问自己：为什么？我是这么认真，这么辛苦，这四年来，我不知为他操了多少心，但是他却这样让人失望……     转机出现在一次大扫除中。那次，我安排小孙和几个男孩子清扫教室外面的走廊。他们挺会自娱自乐，把地刷过一遍后，就开始用抹布擦，比谁的速度快……我刚离开一会儿，一大群人陪着班里的一个女孩找来了，原来是小孙把这个女孩从家里带来的水桶弄破了。这让我很恼火，难得让他干一次活，活倒没干好，却把人家东西弄坏了！打算把他狠狠批一顿，于是问：“小孙人呢？”大家把头转向身后，我才发现他就站在后面，看看我，弱弱地，和平时盛气凌人的眼神截然不同，当时我的内心触动了一下，难道他也觉得理亏了，是不是此刻他也很难受？这个眼神让我觉得心疼，突然地，我冒出了一个念头，要么换个处理方法。于是，我让小孙走到身边，对那个女孩说：“今天在大扫除，我想小孙不是故意要弄坏你的水桶的，这属于正常损坏，老师来赔，这样吧，放学后陪你去买个新的。”小女孩点点头，这时，我看到小孙用一种惊奇的眼光看着我，我又对他说：“小孙，老师知道你不是故意的，下次小心点，接下来好好干哦！”我猜是因为对同学有一份愧疚，对我有一份感激，接下来他干得特别认真。     从那以后，小孙对我的抵触情绪少了，我决定乘胜追击。大事小事，我总是让他帮忙，跑跑腿，拿拿作业，时不时夸上一句“做得不错！”“把事情交给小孙，我放心！”慢慢的，感觉他身上的“刺”去掉了不少，不会在课堂上明目张胆地和我唱反调了，学习成绩也是稳中有进。看着小孙一天天进步，我的心里满满的都是幸福的甜味。     曾经很天真地以为只要心中有爱，我就能当一个好老师。可是现实无情地打击了我，忘了多少次因为觉得付出没有收获而哭得稀里哗啦。慢慢知道了如何去表达爱：爱是学生失败时那一抹鼓励的眼神；爱是学生遭遇困难时毫不吝啬的帮助；爱是学生犯错时一句理解贴心的话；爱是当学生困惑时留下来倾听他们心灵的颤音，爱不是生硬的“为你好”“你不应该这样，而应该那样”……“爱”不是教师的自以为是，而是站在学生的角度，从他们的需要出发，为他们解决问题，引领他们健康成长。     我想，一个真正有爱的老师，都应该自觉地学习爱的艺术，掌握爱的秘诀。心中有爱，学会去爱，然后收获爱！——这就是教育的极致！