前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有信任便没有教育”。书中说：信任教育，首先意味着相互往好处想，教师往好处想自己的学生，学生往好处想自己的老师。这是一种多么美好的境界。    是呀，如果我们老师按照苏霍姆林斯基说的，能把学生往好处想，用信任的眼光去看待他们犯下的小错误，并在信任的前提下去处理他们的弱点，那么，我们老师就会发现：信任下的教育引导，不但能有效地解决一些让你感到棘手的问题，更重要的是，用你的信任保护了孩子们幼小的心灵，甚至唤醒了孩子们美好的心灵。    记得前段时间，我们班上就发生了一件让我感到棘手的事，我就采用了在信任基础上的教育引导法将这件事情顺利解决，更重要的是达到了我预期的教育目的：唤醒孩子们美好的心灵——善良、关爱、纯洁。    事情是这样的：双休日第一天，我正在睡梦中，刺耳的手机铃声响了，一看是李姝彤妈妈的来电，听得出来，她很着急，电话里详细说了她女儿配来的眼镜来历、价钱及对她女儿学习时的重要作用。最后还郑重地补上了一句，如果有学生捡到眼镜请还给她女儿，她会拿出一百元钱作为酬谢的。我听得出来，这眼镜对她女儿的重要性及她想找到眼镜的急切心情。我安慰她说：“放心，我周一会查的，我会让你女儿的眼镜失而复得的，而且，你也不用花一百元钱去谢，因为我相信我们班的学生会还回来的。这也是学生们应该做的。”我说的这几句话，其一是想在家长面前为我的学生争取一些信任分。其二是想通过我对学生信任的话语消除李姝彤妈妈的焦虑心理。摁下手机，又想起苏霍姆林斯基说过的话：“没有信任便没有教育”。此时，我的脑海里就更坚定了自己的教育引导思路——就从信任开始。    其实我的信任教育引导法已在上周五给全班学生做了小小铺垫，记得李姝彤同学向我诉说了刚配来的眼镜丢失了的事，经我询问，得知她的眼镜是放在课桌上，等开好值周会议回来，发现那眼镜才不翼而飞的。当时，李姝彤翻箱倒柜地细细查找好几遍，还是没有。我环顾四周，问全班同学：“有谁见过李姝彤的眼镜吗？或者有谁捡到过吗？如果有的话请还给她，谢谢。”我这样问学生，其实，是把孩子们往好处想，并告诉学生：老师信任他们只是捡到眼镜拿去玩玩而已。    教室里一片沉默，我无法从他们的表情中解读些什么，这也是我意料之中的，谁会在这个时候站出来承认自己呢？我自然是明知故问，但我知道这只是时间问题，我有信心让眼镜自己出现。于是，我没有继续查，末了，我只是说了一句：“请大家帮李姝彤找一找好吗？或者掉在哪一个角落了，找到了还给她哦，谢谢！”继续进行信任话语引导。    到了周一，一早，我来到教室，我一问，眼镜还是没有。于是，我环视了一下教室，把预先准备好的话讲给大家听：“同学们，开学伊始，我看到了我们班级是一个团结的班级，是一个有集体荣誉感的班级，我们班的同学一定也拥有一颗纯洁的心。李姝彤同学的眼镜不见了，我想也许是有个好奇的学生拿去玩了，玩一下没有关系，但是老师告诉你，千万别去戴，为什么呢？因为每个人眼睛的度数不同，如果乱戴别人的眼镜，会导致自己的眼睛更槽糕的。而对于李姝彤来说这眼镜却是很重要的，因为医生正在用这眼镜给她矫正视力，没了这眼镜的辅助，她上课看不到黑板上的字很痛苦，也会影响到学习，或许她的眼睛就治不好了。她妈妈打电话来说谁捡到眼镜还给她女儿，酬谢一百元。这意味着什么，意味着这眼镜对他们来说是多么重要。我们怎么能看着自己同学一家人着急痛苦呢？如果有同学捡到了或是因好奇玩过了，那么请你在晚上悄悄地将这眼镜放在她的课桌里，那么，不单是李姝彤一家人会感谢你的，我们全班同学都会感谢你的。因为，你还的不是一副眼镜，而是一颗纯洁的心。我会为你的表现感到骄傲，我不用知道你是谁，我会代表班级感谢你的行为，因为，是你，是你让我们班的纯洁失而复得，谢谢！”    说完，我就若无其事地上课了。这次我没有环顾四周，因为我想保护那位学生幼小的心灵，想用信任来唤醒这位同学心灵中的那份美好。我知道，此时，某个角落的那个同学的心理一定发生了小小的变化。    第二天早上，我问李姝彤：“眼镜在了吗？”她高兴地说：“眼镜找到了，在课桌的角落里。”    我会心地笑了，意料之中。这静静躺在课桌角落的眼镜一定经历了一次奇妙的旅行，这也是一次独特的心灵成长的旅行。而信任，功不可没！