班内的语文课代表是我自己定的，一个相当可爱的女生。大头大脸，特别是那张阔嘴巴，见到谁都是扬着嘴角。她那任劳任怨的工作态度，尤其叫人喜欢。收发试卷，催交作业，虽然费时且不讨好，但她从未改变过那上弯的唇线。我就习惯进教室时先笑看一眼前桌的她。     可是今天，不对劲——简笔画中标准的微笑脸谱竟然不见了。只见课代表咬着嘴唇，低垂着头，看着自己的桌面，浓密的刘海挡住了她部分涨红的脸。所有的同学静默着，似乎在迎接一场必来的暴风雨。再一看黑板，平时课代表布置作业的一侧，用红色粉笔写着八个字——语文作业爱做不做。上下两行，没有标点，笔划粗重潦草，好像要把一直以来隐忍着的怨气全发泄出来一样。教室里氛围压抑沉重。     谁惹好脾气的课代表竟写下了这样不负责任的气话？心结没打开，上课都没劲。再看一眼那没标点的红八字，我灵机一动，干脆拿“标点”切入，然后再见机行事吧。     先是分析了月考试卷中错误率较高的那道关于正确使用标点符号的选择题，复习了标点符号的相关重点，接着我让学生找出自己作文中标点符号的误用或不当处并加以纠正。     “呀，我的句末句号忘记写了。”     “咦，我怎么全篇作文就只有一‘点’到底的？”     “嗯，这里是选择问句，不该连用几个问号的。”     “哦，并列谓语之间该用逗号才对呢。”     ……     同学们改了自己作文中的误用处，又不放心地与同桌互换彼此改正，兴趣很高。整个教室一扫先前的沉闷，课代表也早已投入标点课堂，褪去了脸上的潮红。有一两桌公说公有理，婆说婆有理，争执不下，还直嚷着我这个老师过去仲裁呢。      我告诉他们：“有些句子，只能用一种标点。有些句子，却可以有不同的标点法。相同的句子，加上不同的标点，就有了不同的语气，不同的意思。这种情况，我们就要具体情况具体分析，联系具体语境，考虑用哪者更妥。”说完，我把眼光故意停在了黑板一侧的红八字上，声音虽低，却是一字一顿地念出它们：“语－文－作－业－爱－做－不－做。”然后说：“有些同学会用标点，却因为它小而忽视它，忘记用它呢。”      课代表的脸重又涨红，她站起来不好意思地解释道： “老师，今天我去一个一个地催交昨天的试卷，除了班长一人交上，其他的同学不是摇头说没做好，就是根本没做过。”听课代表如此说，又不想被批评，同学们纷纷嘀咕开了，他们轻声地抱怨这段时间实在作业太多，来不及完成。     是啊，中考复习进入这月份，该强调的都已强调出厚茧了。于是各地都出模拟卷，对自己的学校先来个摸底。既然是模拟卷，质量肯定都不错，各地之间自然要交流共享。鄞州慈溪余姚的，江东江北北仑的，再加惠贞逍林，市内几中几中以及十校联考卷，语文数学科学英语社会，五份试卷一套，每份试卷六小面，每门功课都抓紧，每份试卷都印发要做。难怪学生交不上，也难怪负责的课代表闹情绪，写了“爱做不做”的气话了。     了解了原因，就得采取有效措施。我想，唯有“少做”，才能改变学生目前“不做”的状态，不是吗？ “那你们会做的就可以不做。”我故意板着脸说，“比如今天强调的标点，课后落实一下笔记，你觉得都掌握了，以后几份试卷里类似的题目就可以不做。”     “真的？”几乎是全班同学异口同声。他们呀，可能真地被试卷“烤”糊了，这一点点快乐竟能使他们的眼睛大发异彩。“那其它会做的题目呢？也一样可以不做？”     “也一样。老师说话算数。只要你们能正确妥善地加上标点，给这句话。”我再次把眼睛锁在了那红八字上。     “我来！我来！”三四十只手都举起来了。我点了一个平时最不愿读书的男生上来加标点，有同学担心他出错，竟情不自禁地在下面一起嚷起来：“一个问号，一个感叹号。” 消极的“语文作业爱做不做”八字在加了标点后，摇身一变竟成了可爱的一句话：“语文作业爱做不？做！”     学生齐声念着加了标点的句子，声音之大，语气之夸张，真地让人发自内心地高兴。我笑着看了一眼前桌课代表那上扬的嘴角，轻松地走出了教室。