摘要：本文解释了“诵读情境”、“诵读经典”、“健康人生”的含义，论述了语文教学中创设情境诵读经典的方法是塑造孩子纯善品德的人文教学方法，在欢快愉悦的情境中，诵读经典名作，陶冶性情、健康人生。 关键词：语文教学 创设情境 诵读经典 健康人生 正文：“诵读情境”，这里所说的诵读情境是指教师、家长在指导孩子诵读经典学习过程中创设的情感氛围。“境”是指诵读经典的环境，包括孩子所处的自然环境和社会人文环境。如自然风景，学校的硬件、软件设施，家庭的亲子关系等。 “诵读经典”，指诵读在人类文化知识宝库中，人生记忆中的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读被历史证明最有价值、最重要文化经典。“健康人生”，指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。这里是指孩子通过经典美文的诵读，传承民族文化、铸就人类文明，从而具备心理健康、适应良好和情操高尚的健康人生。 “三分文章七分读”，可见古人对诵读的重视。诵读经典可以渗透人文教育，结合自身教学实践，本文从诵读经典情境的创设、诵读经典的内容、方法和意义四个方面与诸位同行探讨研究。 一、 诵读情境的创设 书声朗朗是诵读经典的良好环境，但校园不是诵读经典的唯一场所，日常生活中无时无地不有诵读经典的环境。教师、家长努力创设浓厚的校园、家庭诵读氛围，让每一面墙壁会说话，每一道风景会调情，每一块土地能育人。1、渲染诵读气氛 教师设置情境时可以充分利用现有资源，如多媒体、音乐、图片、视频和示范诵读等，来渲染气氛，读出感情，给孩子有身临其境的感觉，让其产生诵读经典的兴趣和欲望。有了情境，孩子会觉得诵读经典不再枯燥无味，而是一种妙不可言的享受。2、创设诵读空间 时时诵读，处处诵读，积极创设良好的诵读环境，培养孩子诵读习惯。诵读地点不局限于校园、家庭，教师、家长都可以创造条件陪伴孩子走进自然，亲近自然。野外由孩子即兴表演经典诗文朗诵，教师、家长做观众，营造氛围，创造情境。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的景象和“飞流直下三千尺”的气势，坐在教室里、房屋中，凭借文字、图片是无法体会到其优美意境的。“眼开则花开，眼闭则花寂”，只有置身于大自然、融入大自然的经典诵读，才会“物我合一”天然浑成。3、搭建诵读平台 孩子是演员，教师是导演，家长是观众，网络是参谋。 教师通过学校“朗诵社团”、“校园之声”、“经典诗文朗诵会”、“名言警句接龙”活动的开展；家长在教师指导下通过“家庭诗歌朗诵会”活动的举办，随时随地给孩子诵读的空间平台，让其尽显青春、尽示才艺、尽现快乐。二、 诵读经典的内容 中华文化深邃广大，四书五经，周易老庄，史记汉书，唐诗宋词，内涵隽永是对孩子进行品德教育的有效载体。1、国学经典 “一个国家，一个民族，亡国都不可怕，最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化亡掉”，文化，民族之本。国学，文化之基。读国学经典，感受先贤之睿智，体悟民族之精髓。“言忠信，行笃敬”,说话忠诚老实，行为厚道严肃。“一张一弛，文武之道”,工作、学习和生活要劳逸结合。“一树百获者，人也”，培育人才虽然费时、费力，但是收获很大。 2、古典诗词 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈原的坚韧顽强；“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”是吴均的坦荡无私；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白的豪放浪漫；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢顔”是杜甫的深沉忧思；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”是柳永的凄婉哀伤；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是苏轼的粗犷豪迈；“莫等闲，白了少年头，空悲切”是岳飞的雄浑悲壮。三、诵读经典的方法 “最有价值的知识是方法的知识”,“记诵之法”是“学问之舟”。1、持之以恒 “学而时习之，不亦说乎”，“不积跬步，无以至千里”，只有“锲而不舍”，“精诚所至”地诵读，才会有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，“金石为开”的效果，就会步入“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的境地。“贵有恒，何必三更起五更眠。最无益只怕一日曝十日寒”，“为学须刚与恒，不刚则隋隳，不恒则退”，方法得当自会产生“众里寻她千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”的境界。2、亲躬实践 “耳闻之，不如目见之；目见之，不如足践之”，“纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，纸上谈兵，没有亲身实践，就不会有很高的造诣。所以，在诵读经典的过程中，亲身实践极为重要。3、借鉴名人。 “书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”是司马光的经验； “读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤 ”是袁牧的坚持；“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒” 是郭沫若的恒心；“不怕读得少，只怕记不牢” 是徐特立的诚心；“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰”是余秋雨的睿智。四、 诵读经典的意义 “国学精神高扬，文明自然灿烂辉煌；国学精神衰萎，文明就会凋谢飘零”。1、诵文做人，铸就品德 “已欲立而立人，已欲达而达人”，“已所不欲，勿施于人”的忠恕尊重之道；“和为贵”，“和而不同”的共生共处之道；“自强不息”，“厚德载物”的个人与社会之道。“士有百行，以德为首”，做人要把“美德”放在首位。从孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥到“俱往矣，数风流人物还看今朝”的毛泽东，让孩子看到了民族脊梁的“浩然正气”。诵读中，孩子懂得了人民利益高于一切的人生真谛！2、陶冶性情，启迪心智 “书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“故书不厌百回读，熟读精思子自知”，诵读经典“犹如在天空布云彩，云彩厚了，自然就会落雨”。“人非生而知之者，孰能无惑”，说明向他人求学的重要性。“万物之中，以人为贵”，在天下的万物之中，人是最宝贵的。“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味”，告诉我们无论做什么事情都要专注。 3、学以致用，健康人生 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”教我们上下和谐。“人不独亲其亲，不独子其子”，“仁者爱人”教我们平等博爱。诵读时，引导孩子学会用“经典”警诫自己，铸就健康人生。如与人矛盾，告诫自己“不迁怒，不贰过”，“海纳百川，有容乃大”。学习松懈，告诉自己“日月逝矣，岁不我与”， “业精于勤荒于嬉”。铺张浪费，提醒自己“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。急功近利，警示自己“天下之难事，必作于易；天下之大事，必作于细”。 诵读经典，激发阅读兴趣，提高记忆力。诵读经典，陶醉于文人墨客的优美诗篇、沐浴于先贤哲人的思想光辉。诵读经典，传承民族文化，铸就人类文明，培养纯善品德。诵读经典，“胸有万卷书，下笔如有神”。诵读经典，陶冶性情，健康人生。 参考文献：《创设经典环境 陶冶学生性情》《诵读经典是语文教学的好途径》《国学经典大全集》
