关于习作，学生一谈起便面露难色，唉声叹气，而我们老师何尝不是？每一单元的习作训练，都要花费大量的时间指导和修改。让孩子们爱上习作，我自己觉得这样的目标我实现不了，除了那些天生对于文字特别敏感和喜爱的孩子，习作还是和孩子有一定的距离感。以我自己为例，这两年，尤其是今年以来，我写得比较多，特别是教学上的心得，写着写着，觉得是件顺其自然的事了，也许就是我们经常提及的习惯吧。可是，因为不是属于天生对于文字非常喜爱的类型，所以离“热爱”这个词，还是有不小的距离，我自己尚且如此，更何况孩子呢。所以我总是在想，让我们的孩子不害怕习作，习惯习作，我就把目标暂定为如此吧。其实这班孩子带上来，从三年级开始对于习作我一直也非常重视，也曾写过几次心得，但是断断续续，而且没有任何的系统性可言。这学期开始，我自己日渐重视这个问题，所以想进行简单地尝试。 从三年级有习作课开始，我便对学生的作文字数有严格的规定，三年级第一学期200字以上，第二学期250以上。进入四年级以后，第一学期是350以上，这学期我的要求是400字以上，这包括每周一次的轮流日记和周记。我一度担心学生为了凑字数而写流水账的问题，两年下来发现对于因为写作字数的硬性规定，首先学生不会偷懒，用详尽的文字表达是他们两年来养成的一个习惯了。我想有这样的基础，我该系统性地教给孩子们一些习作的方法了。 先给我们的习作训练进行热身吧。鲁迅先生说过：“如果要创作，第一须观察。”观察是写作的基础，是产生情感的源头，有了专注的观察，作文才能丰润、繁茂起来。上周四是我们春游的日子，虽然同学们都知道回来老师肯定要进行习作，可是孩子天性使然，孩子们参观了植物长廊、豆腐作坊，在游乐城堡玩了两个多小时，下午又观看了杂技表演和动物演出，回到教室回顾活动过程的时候，很多孩子不约而同地认为下午的动物表演印象最深刻，特别是小猪跳水这个节目。真巧，我正好将这个节目拍摄成了一段视频。但是，我没有在这时播放给他们看。果然，第二天作文交上来了，大多数孩子经过认真回想，写成了一篇篇小游记，最后的动物表演都有提及，尤其是小猪跳水的节目，人人都写到了，我选取了其中写得最详细的两篇。 [我最喜欢的就是小猪跳水，只见小猪走到了两米多高的跳台，第一只小猪有惊无险地跳了下去，跟在后面的两头大猪却不敢跳了，只见它们伸出头往水面看了看，又缩了回去，驯兽员在旁边催了它们好几次，可它们还是不敢跳，最后一个驯兽员一鞭子打在野猪的屁股上，只听见“扑通”一声，溅起来一朵朵巨大的浪花。] [第二个节目是小猪跳水，小猪们被驯兽员赶到了一个跳台上，下面是一个大水池，小猪们都不敢跳，他用一根棒子在地面上打了一下，其中一只小猪跳了下去，像一颗流星，水花四溅。接着第二只小猪也自告奋勇地跳了下去，和第一只小猪并排游到了岸上。第三只小猪死活不敢跳下去，可能它害怕一跳下去就会没命，驯兽师直接用棒子打在小猪身上，小猪疼得大叫起来，这时另一个驯兽员也上来了，又打了它一棒子，小猪的前脚已经踩空了，可是它还是爬了上来。加上刚才的一棒子，它终于跳了下去，溅起来的水花非常大。] 我将这两个片段做成幻灯片给全班同学看，大家都觉得他们写得不错。接着我和孩子们一起观看了我拍摄的一分38秒的这段视频，第一遍让孩子们专注地看，第二遍进行了一些提示，让他们特别注意观察小猪的动作，这遍过后马上提笔开始。二十分钟后，习作结束，基本上的孩子能写到200个字以上。我再次摘录其中一个片段。 [那天我们去浅水湾春游，其中的一个节目就是“小猪跳水”，出场的一共有三只小猪，第一只小猪十分爽快，就像跳水王子一样毫不犹豫地跳入水中。然而第二只小猪有点不情愿，只不过当驯兽师把棒子打在地上时，也许它吓了一大跳，前脚失足，一不小心滑入了水中，沉到水底过了好久才慢悠悠地浮出水面。到了第三只小猪，它先把头伸出跳台，好像在估测跳水台离水池有多高，大约过十几秒后，它把腿伸出去试探了一下，但立刻缩了回去。这时，驯兽员急了，打了小猪一棒子，小猪“嗷嗷”地叫了几声，可是还是不跳水，并向后望了望，似乎想逃到后面去，可是看到驯兽员又不敢了，于是又往下望。下面的同学们都着急地喊着：“跳呀，快跳呀！”遇到这样“死皮赖脸”的小猪，驯兽员也束手无策，他总不能把猪一脚踢下去吧，于是，他又在地上打了一棍子，小猪向后退了几步，竟然一头拱进了旁边的围栏里。这时，另一个驯兽员来了，他毫不犹豫地拿走了围栏，这头小猪眼看走投无路了，围栏一拿走后小猪就掉了下去，我想它肯定是闭着眼睛掉下去的，溅起了水花很大，就像一颗水雷爆炸。一跳下去还没一秒钟就马上爬上了岸，看样子这只小猪真的很怕水，它那胆小的样子把我们逗得哈哈大笑。] 前后对照，孩子们一眼就分辨出了，我告诉他们：这就是观察的魅力。关于观察我们要走的路还很长，但是能进行专注地观察，就像是起跑之前的热身运动，我们已经斗志昂扬，做好准备了。
