下班了，我却手不释卷，我在看台湾作家王淑芬的儿童小说《我是白痴》。一个个短小的故事，常会让人发出一种莫名的感慨。半年前从一位同事口中听到这个书名时，带着一种不屑和鄙夷，改变看法的缘由是一份试卷，课外阅读中有书中的三个小片断，因为阅卷需要细读了一下，心便一下被震撼了。原来直白的书名下隐藏着作家心灵上最崇高的温暖。    于是开始关注这本书，并一下子买了好多本准备送给学生，当时心里有一种顾忌，毕业礼物送《我是白痴》，学生会喜欢吗？家长又会有什么想法？毕竟大家对“白痴”多多少少有一点忌讳的。书买来了，也许在阅读训练中接触过，学生对此的喜欢竟一发不可收拾，10多本书很快一抢而空，此般备受青睐是我意料之外的。   《我是白痴》采用第一人称的叙述方式，记录了智障儿童彭铁男的心路历程。作者用细腻的笔调，以主人公特殊的视角，把我们带进了“白痴”眼中的世界。在这个世界中，我们看到了一位特殊孩子所拥有的快乐和烦恼。小说讲述的是彭铁男童年生活中的人和事，然而它在白痴的口吻中变得迷离起来，需要我们不时停下阅读的脚步，随着主人公的眼睛去重新学习理解世界、理解生命。    彭铁男的母亲开一家面店维持生计，为了让儿子变聪明，想尽了办法，让他上补习班，可是没效果，因为他的智商只有70分。70分是什么概念呢？读完小学只认得“中、大、一”三个字，很多人笑着叫他“白痴”，他也跟着笑笑，因为他不懂得“白痴”是什么意思；他也不知道什么是“可怜”，认为“可怜”就是会哭的那种；母亲节给妈妈送花，班长教他说“母亲节快乐”，这么一句简短的话他得一路背去，还不能打岔，不然就会忘记；数学老师给他补课，在纸上画了一个圆，说假装吃大饼，把圆切成8块，告诉他吃掉一块就是八分之一，他记不住也无法理解“八分之一”，认为数学就是假装吃大饼；英语老师教大家念“book”，他理解成“不可”。    因为只懂得从字面意思解读语言，在面对普通人习以为常的抽象、隐喻时，彭铁男的回应常令人忍俊不禁。当同学恶意地讥讽他还在“吃奶”时，他认真地澄清:“他大概不知道，我已经没有在吃奶了，现在我都吃面。”同学说“***吃过很多苦”，他却心里嘀咕只看见妈妈吃面，从来没见过她吃苦；上童军课，同学们学包扎，轮着在胳膊或是腿上绕纱布，他绕不好，老师说要“顺时针方向包”，他又为这“顺时针方向包”纠结，不知道超级市场有没有买这种包；老师告诉他“有人侵犯你一定要报告老师”，他不知道“侵犯”是不是跟“吃饭”一样，然后又不明白吃饭为什么要报告老师。有时，彭铁男的“误解”也在不经意间构成了对于现实的某种幽默的嘲讽。例如，在他看来，校长发的奖状实在是一张“印满字”的“没有用的纸”，与它相比，“图画纸比较好，两面都能画人”；他甚至把“岐视”理解成跟“中视”一样的电视频道……看似好笑的情节，却让人不禁对他心生怜悯之意。    因为智障，难免会受到岐视和嘲讽，老师责难他“为什么在我们班呢”？同学欺负他，捉弄他，尤其是那个丁同，打翻他的便当盒，怂恿他去掀班长的裙子，说这样才是英雄。就连妈妈也不待见他，看到妈妈忙得不可开交，他想出去帮忙，得到的却是一句“你还嫌我的脸丢得不够吗？”妹妹也为自己有这样一个哥哥倒霉，所以平时不许说他是哥哥，只有摔倒需要帮忙时才承认他这个哥哥。同学的妈妈排斥他，认为有一个白痴在班上，老师不能好好教，会影响其他孩子的；邻居阿财利用他的单纯让他做苦力，而报酬只有一块巧克力；被车撞了，肇事者却怪他走路不看。    他有一个好朋友——“跛脚”，身体的残缺和智力的差异使他们成了“同是天涯沦落人”。“跛脚”出于正义和同情常护着他，然而因为很多东西无法和他沟通。杨老师善良正直，当同学家长提出不应该让白痴和自己孩子同一班时，杨老师说彭铁男一切正常，只是智力发展缓慢而已，她可以耐心为彭铁男补课，但也会为了月考的班级平均分数，安排他故意“缺考”。漂亮班长林佳音虽乐于在课堂内外照顾他，但她只知道“所有的事，我全部帮你做”，却从不理解有的时候，他也想要真正学会做事。    虽然是白痴，但他却常以“弱智”的真诚和善意对待身边的一切。他什么也学不会，却仍乐观、积极地去面对每一天——努力使自己上课不睡着，认真抄写认识的“中、大、一”；在老师“浪费社会资源”的责备声里，每天快乐地奔走于厨房和教室之间为同学老师打开水，以此来实现自身的价值。体育课测试跑步，“跛脚”跑不快，他有难同当，等着跛脚，在跛脚大声叫喊下他才奋力向前跑，跑完一圈又跑一圈，说是多跑的一圈送给跛脚……彭铁男的世界简单而又透明，那里有属于一个弱智孩子的真实得有些滑稽、但又真诚得令人动容的梦想，令我们有一种眼眶润湿的感动。在小说中，作家专注的是一个孩子真实的生活悲喜与精神哀乐。小说从不以彭铁男的弱智来取悦读者，而是以他拥有的那样一个明澈如水、敦厚如玉，又能自我充实的童年灵魂，触动着每一位读者的心灵。也正是出于对童年生命的尊重，作者从不有意粉饰或者丑化“白痴”的生活现实。如果没有细心的观察，密切的关注，是不可能走进彭铁男的心灵，把握他真实精准的思维方式的。朴实的充满趣味的文字，配上憨态十足傻傻愣愣的插图，将彭铁男的童年生活场景和事件竟然变得新鲜、幽默起来。但趣味却远非作家书写的终点。作者也在敦促我们反思社会对一个弱智孩子的关怀。她提醒我们注意，很多时候，我们理解的“关怀”往往只是怜悯和照顾。作为一名教师，也让我反思自己，遇上类似白痴的学生除了无奈，更多的是抱怨。总认为有了白痴学生一个班级就变得残缺不完美了，当然主要还是受应试教育的制约，当我们为合格率平均分纠结的时候，却不曾想过白痴孩子的内心感受及他们家庭所承受的痛楚。   “世间弱势者，哪一天被真心且长期的注目过。”这是作者后记里的诘问，她只想有一天，有一个人因为看了这本书，改变了心中一些想法，我想，我是改变了。