拿起《中小学心理健康教育》总是有一种激动，因为在那里经常能够看到很多我们无法解决的特殊学生的问题。那一个个生动的案例，跟我们的学生是多么的相似，其中的分析与解决问题的策略很值得一看。   《不妨做学生的“粉丝”》讲述的是王老师开学被分到了一个公认的“烂班”，对于那么一个班级他采取了“围追堵截”、“盯管跟”、“打卡压”等办法。一开始学生们还能安静几天，渐渐地进入了“事故”频发期，甚至小“事故”不断，状况几乎无处不在，无时不有，防不胜防。面对这些活力四射、麻烦不断、随时不知会发生什么状况的不定时“炸弹”们，王老师虽然能不断见招拆招，见“弹”拆“弹”，可是精神高度紧张，又疲于奔命，每天感觉要“晕倒”了。其实像这样的情况，在我们学校，我们教师中时有看到。如何去解决这样的困境呢？很多老师都很茫然，不知所措。    心理学上的“破窗效应”和“南风效应”警示我们，教师要勇于成为学生的“粉丝”，当学生在出色表演时，我们不仅要为学生伴奏，更要成为鼓掌者与喝彩者。如果不计后果地对学生指责，甚至恶毒地讽刺挖苦，慢慢地给学生和班级带去暗示：我们就是差生，我们班级就是差班。这样做是无法改变一切的！所以我们作为教师不能因为学生暂时成绩不好或有些不良的行为习惯，就被贴上“差生”的标签，那么其他人就会戴上有色眼镜看他，只要他犯了一点小错，就抓住不放，乱扣帽子，变得那些学生连他们自己都不相信自己是个好人了，不相信自己可以变好。既然是“破”的东西，再破一些也无妨，所谓“墙倒众人推”，说的也是这个意思。而这样做的结果，就是使所谓的“差生”或者“烂班”的逆反心理越来越强，反正你们都不拿我当好人看，我索性就跟你对着干，干脆坏就坏到底，出现这种“破罐子破摔”的心理。所以我们千万不能轻易打破窗户，也不要轻易定性哪扇窗户是破的。我们需要保护学生的自尊心，并及时修补好被打碎的玻璃窗。即使你所任教的确实是问题班级，如果你戴着有色眼镜，以对待差班的眼光和态度管理班级，处理师生关系，那你面对的就是彻头彻尾、不可救药的差班乱班；如果你报以赏识的眼光和态度，他们就会珍惜你的评价，班级也会向好的方向转化，并逐渐发展成为一个优秀的班集体。面对“问题班级”中的“问题学生”我们不妨学会欣赏学生身上的“优点”，成为学生的忠实“粉丝”。    因为是一名代课教师，说实在的，在公立学校每年分配给我的班级，总是学校比较“差”的。曾记得那一年，我带的四年级，有一个学生每次考试每门学科几乎都是“0”，很多老师都对他放弃了。当我接手这个班级时，老师们劝我不用管那个学生了。可是我却从来不歧视他，还是把他当做正常学生看待，给他的学习要求降低，每天只要完成我给划出的词语、句子背诵和抄写就可以了。一个学期下来，我所任的语文成绩，他居然考了60多分，很多人都刮目相看。除此之外，我经常会夸大学生的优点。每次学生日记上交后，我都会精心修改，打印成文，把那些文章在班级里读，还会给办公室其他同事看。不仅如此还到各个报刊、杂志上去投稿。每次学校组织活动，我都会跟学生一起努力，争取得奖。在这样的鼓励下，学生文章发表、活动获奖成了常态。渐渐地全校师生对我们班级的改变都表露出了惊讶与赞叹。于是，我经常会在班级中感慨：能带你们班级，老师真是幸运，有这么多优秀的学生！为此，让他们感受到了老师成为他们“粉丝”的快乐。学生在感到着老师信任的同时，也对自己和班级提出更高的要求。师生关系更加融洽，课堂教学更加和谐，学生的素质也不断提高。    当然，一个班集体在成长过程中也不乏问题和不足。对此，班主任切不可“小题大做”，而要坚持大事化小、小事化了的原则，难得糊涂！我们不妨将学生的缺点和错误以及班级出现的问题与不足当作班级管理的“花边”或者“故事”，而不应无限夸大，将其当作危言耸听的“事故”来处理。要将班级和学生个体取得的巨大成绩与进步视为“惊喜”，表明对学生的努力和进步的充分肯定；同时，对学生中出现的小状况表现出“出乎意料”的惋惜之情，从而通过“南风效应”引导学生走出因“破窗效应”造成的自暴自弃、“破罐子破摔”心理，打造一个更加优秀、更加和谐的班集体，促进班级和学生的可持续发展与进步。