写字教学在小学低段是非常重要的，要让学生养成良好的写字习惯，这样对学生的终身发展是有益的。在教学中，教师必须采取各种方法激发学生的写字兴趣，教给学生写字的方法，培养学生良好的写字习惯，使学生的写字水平得到稳步提高。    小学低段学生的模仿能力强。根据这个特点，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察教师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀，能领悟到书写汉字的韵律美和结构美。对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，小学生写字缺的就是观察，往往提笔就写，所以老师在学生动笔写字之前就要提醒学生仔细观察所要写的字。如教学“点”，引导学生发现“点”字在田字格中要怎样写才能写得漂亮呢？（投影田字格里的范字，生观察）有的说：“我发现第一笔‘竖’是从竖中线起笔的。”有的说：“我发现，中间‘口’字是个扁口，其中横折的横要压在横中线上。”有的说：“主要一个上小下大的字，底下的四点要写得大一点，托住上面的占。”有的说：“这四个点不一样，第一点往左的，后面的三个点是往右的。”通过观察分析，既获得了学生的观察能力培养，又加深了孩子们对汉字结构的掌握，有利于他们更好地书写。    1、故事激趣。在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生就会被这些故事中的主要公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。    2、环境优化。良好的环境，可以极大地调动学生写字的兴趣。为了使学生开阔视野，有一个经常接触书法的语言环境，可以在教室里展出学生的作品，可以贴“写字心语”，也可以展出从报刊上剪下的优秀书法作品等，学生天天置身于这样浓厚的写字氛围，耳濡目染，自然而然地激发了写字的兴趣。    3、想象启迪。想象是儿童的天性。我们可以利用儿童的这一天性，对儿童进行启迪，激发他们的写字兴趣。如教学“讠”，启发学生想象，学生说，它像我家的小狗站起来给人拜年的样子，点是小狗的头，横是小小狗作揖拜年的手，折是小狗直起的身子，提是小狗翘得直直的尾巴。最后让学生在想象中写好“ 讠”字旁。又如教“人”，人的撇和捺要写得大方，像一个人正在走路的样子，两脚分开踏地，落地要平，前后两脚要站在直线上，通过想象，学生的脑中就换起了“人”的形象，在写“人”时就不会一脚长一脚短了。这样练习，不仅发展了学生的想象力，还激发他们仔细读贴的热情，让写字教学变得趣味无穷。    4、音乐辅助。练字是一项高雅的活动，是修身养性的过程，是培养审美情趣，陶冶情操的过程。为了营造良好的氛围，可以在写字时播放音乐，如古筝《渔舟唱晚》、《汉宫秋月》、《高山流水》等。孩子们伴着轻柔的音乐静悄悄地书写，写字已不是一种负担，而是一种享受，一种潜移默化的熏陶。    学生正处于生长发育的关键时期，以正确的姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。因此教儿童写字的第一步就是教给他们执笔的方法，头正，身直，脚放平，注意“三个一”。但是儿童很难持久，教师必须随时注意提醒，使他们养成习惯。每次写字前，要做做写字操，每次写字时，都要巡回检查他们拿笔和坐的姿势。    不少学生写字图书，马虎或者潦草，快中还要出错；又有些学生，尤其是低年级学生，写字太过讲究，老是擦擦写写，写写擦擦，浪费大量的时间。对于前者，我们要端正他们的态度，让他们明确首先要保证写得正确好看，才能追求速度。并且对他们写字的技巧也要多加以指导；而对于后者，老师要指他们多观察。看清后下笔，对他们的要求也要适当放松些，使他们加快速度，能用较短的时间写出正确、端正、行款整齐的字。    学生练字才是一种书写，做作业时又是一种书写，究其原因，一方面是学生作业多，难以再顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉练字的习惯。因此教师要加强思想教育，让他们明白不管在什么场合下写字，只要一提起笔，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。教师多多督促、指导严格检查，绝不能为赶速度而放松对书写的要求。相信老师的坚持一定能带来学生的坚持，那么他们的字也越练越好。    总之，作为一名语文教师，应从大处着眼，小处着手，优化写字教学，切实提高写字教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。