课堂上学生的沉默使我不得其解，即使降低了要求，他们依旧不为所动。铃声响起，并没有如约下课，诉说孩子的不是。此刻，课堂显得更加寂静，学生呆滞地坐着，改变看似遥遥无期！    “下课犹如高音炮，上课全都变哑炮”这是任课老师对班级的评价，让我也是头疼不已，并着手解决。小龚，各方面表现都不错，就是上课不举手，还需从她身上下手，探求问题的解决之道。    下课之际，叫来小龚，她显得不知所措，睁大眼睛看着我。我拿来一把椅子，让她坐下，缓解不安的情绪。询问课堂上沉默的原因，，她低着头，三缄其口。得不到原因让人遗憾，我只能滔滔不绝阐述自己的观点，希望能积极举手。之后的日子里，也曾看到那双颤颤巍巍的小手，最终还是沉沦了。课余之际，她似乎有意躲避，飘忽不定的眼神似乎在诉说着什么。    学生是课堂的主角，教师由传统的“一言堂”转而引导他们走向舞台中央，展示才华。课堂上，我努力营造民主平等的氛围，使学生的思想能够自由地翱翔，可惜迟迟没能看到。无意间翻开小龚的课文，密密麻麻的文字映入眼前，原来这是课堂中记录的答案。随手翻看其它课本，都是如此，还是一旁的亦健道出了缘由：“老师，这些都是您记在黑板上的答案，每回考试都会出现哦。”答案，不正是上课必备的内容吗？当学习需要用考试来压迫，而不是鼓励在探索中获得乐趣，学生只能等待“被灌输”，这样已毫无意义可言。回想自己的课堂，请学生回答、分析、谈思路，这只是一种形式。毕竟对于他们所说的内容还不放心，抛之脑后，摆上正确的答案。长此以往，学生觉得自己的思考没什么价值，参与不过是让课堂热闹一些而已。无趣的学习，他们当然嗤之以鼻。    课堂是师生共同活动的场所，教学离不开互相的交流。我们倡导自主、合作、探究的学习方式，重点关注的是学生在学习过程中获得的收获，让自由的思想飘荡在教室上空。回到课堂，无论怎样“讨论”和“探究”，最终还是会公布答案。与其去出丑，还不如静待老师的答案，就这样，举手的学生也就越来越少。究其原因，并不是学生的错，而是“答案”惹的祸。    回忆当初，在低年级的课堂，老师提出问题，一双双小手齐刷刷地举起。到了高年级，鲜有学生举手。在日复一日的教学中，学生逐渐丧失了好奇心和想象力，他们坐等灌输，而不是让思维自由飞翔。    课堂需要学生主动参与，关键还是在于启发思维，形象地感知学习内容，而不是简单的“听”和“记”！