欲扬先抑，彰显人物 ——学情视角下的八年级人物先抑后扬写作教学案例 宁波北仑长江中学 康惠珍 学情分析： 我们的学生绝大多数是地段生，虽在小学也学过写人记事文章的写法，但是我们学生的语文写作水平不仅参差不齐，而且整体显得低下，尤其我们这样的    平行班的写作水平更有待提高。在初一年级，我们备课组进行了材料详略处理、重点描写、细节描写等的训练，有进步，有不足。初一快结束时，我们备课组课后先给学生布置了一篇课堂作文，写一个人，题目自拟。结果，学生交上来的作文情况是：能基本用一件或几件事来表现一个人的品质，但是大都是平铺直叙，甚至有些学生像记流水账一样从头到尾地写下来，整篇作文索然无味，毫无曲折可言。 基于此，如何在七年级写作的基础上，有效地提高学生记人时处理材料的能力呢？ 二、基于学情的写作提升辅导 先抑后扬，也叫欲扬先抑，是指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或者嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。即先写坏的，再写好的，就好   好像山峰要用低谷来衬托，大海要用小溪来衬托一样。前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下更深刻的印象。这样情节曲折有悬念的文章读来才有味。写一件事，对八年级的学生来说并不难，但是在表现人物的情节处理上运用先抑后扬写法来制造悬念就难了。这期间，如果没有老师的有益指导，那么，在具体的写作中学生就不会有意识地去运用先抑后扬的写法。 类比引申，让学生“浅尝”先抑后扬。 学生平时作文中也可能在涉及这种写法，可是他们无法从理论的高度来加以理解。我先举了个例子：比如写妈妈，先写妈妈的唠叨，表现对母亲的不满，文章写到后面，却发现母亲的所作所为都是饱含着母爱的。或者写家乡，小时候，觉得家长没有什么，平凡普通，长大了，离开家乡，才觉得自己的家乡是这样的可爱，自己对家乡是这样的留恋。又如《战国策》中有一段“冯谖客孟尝君”的故事，文章开头写冯谖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇，发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬到最低处。然后笔锋一转，写他如何给孟尝君营“三窟”，显示了他非凡的才能。开头的“抑”是为了后面的“扬”。 深入教学，让学生“品味”先抑后扬。 1．巧妙入题，引人入胜。 上课伊始，我先设置一个情景：传说唐伯虎应邀去参加一个财主婆的寿宴，轮到他献寿辞时，他遥指寿星脱口而出“这个婆娘不是人“，在位的个个目瞪口呆，”九天仙女来女来下凡“，此句一出，全场气氛稍微缓解些，“生个儿子去做贼”，听者个个怒目而视，“偷得仙桃献母亲”。这最后的压轴句引得众人开怀大笑，顿时掌声雷动。其实，唐伯虎巧妙地运用了先抑后扬的手法。看着同学们顿悟的表情，我趁势引出：这就是“欲进先退巧构思，欲扬先抑好文章“的先抑后扬作文写法。先抑后扬也叫欲扬先抑，”扬“就是扬起，对人进行褒扬，”抑“就是”抑制“，对人、事、物进行贬抑。要歌颂，赞美、肯定某人，不仅从正面平铺直叙，而是先从反面着手，用曲解、嘲讽，甚至挖苦的方式去贬低、抑制，甚至否定他，最后才露出自己真实意图的一种构思方法。这种构思文章的方法从贬抑处落笔，而在颂扬中结束全文。 2、经典回顾，受益无穷。其实，在我们以前学习过的课文中有许多这样的例子。 例一、问：我们以前学过《阿长与山海经》，文章围绕阿长写了几件事？ 学生踊跃回答：（1）喜欢切切察察。（2）睡相难看。（3）元旦有许多古怪仪式（4）知道一些烦琐的道理。（5）讲“长毛”的故事。（6）谋害我的隐鼠。（7）给我买《山海经》。 问：现在我们从先抑后扬的角度来分析一下作者是如何运用材料的？ 学生七嘴八舌，互相补充：文章开头极写阿长种种让人讨厌甚至憎恶的行为，前面的事情都为后面的一件事蓄势，这种先抑后扬的写法，既符合对一个人的认识过程，又使对阿长的追忆更加真实、可信，更能使阿长这个普通人的形象丰满，避免人物简单化，绝对化。给读者留下深刻、难忘的印象。 例二、问：《蝉》一文作者又是如何处理文中的材料的？ 归结学生回答：文中先写蝉烦人的聒噪，再写病蝉的弱小，这些都是“抑”，最后写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，显示其生命的意义：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 例三：大家看，其实也就是这几个材料，只是作者在处理时运用了先抑后扬的写法，所以我们情节更曲折，人物形象更加鲜明，读来更加吸引人。想想以前我们课内外接触过的还有什么文章也运用了这种方法？ 生1：茅盾的《白杨礼赞》，为写对白杨树的赞美之情，开篇先写它的生长环境——黄土高原的“单调”，使人恹恹欲睡，这是“抑”，突然看到挺拔的白杨， 使人精神为之一振，这是“扬”。 生2：杨朔的《荔枝蜜》，先写自己不喜爱蜜蜂 到后来赞美蜜蜂，这也是欲扬先抑。 3．品味优点，其益无穷。 师问：如果平铺直叙地来记叙会怎么样呢？ 从学生七嘴八舌的比较讨论中我们得出用先抑后扬方法写文记人方法的种种好处：能够使文章情节曲折多变，造成波澜，形成鲜明的对比，富有感染力，人物形象更加立体化，能给人留下更深刻的印象，让读者在阅读过程中，产生顿悟。 4．张弛有度，运用合理。会用不等于滥用，在运用该写法时要注意以下几点： A、抑扬需有度。对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。扬起的是衬垫作用。这里的比例、分量的把握，只有通过自己不断地写作实践去细细的体会、揣摩。 B、转变需自然。开车急转弯容易发生车祸，写文章“急转弯”，容易失去真实性。人的态度、情感的转弯总有个过程，不可能刚才两人谩骂、拳脚相加，视同仇敌，一会儿就亲如手足。所以由“抑”到“扬”过渡要自然、合理。要符合生活的真实和情感的变化规律等。 C、角度需恰当。比如表现一个人的让人讨厌，可以直接写，也可以间接写，可以多角度去写。或者选取一个最恰当的角度去写。 D、情感需真实。适当的抒情、议论可以使作者的情感表现得更强烈，也可以使作品主题更深刻。 5．技法点津，豁然开朗。那么到底该如何运用呢？有下面的几种方法供大家参考： A、对比烘托：通过细致的描写，写出人物的缺点。如外貌丑陋等等，或者写出某人的不让人喜欢处，或只接受抒发对人的不满。从情感上贬低所要写的人，这样才能在后文的情感变化中更好地抒发喜爱、尊重等情感，更好地突出主题。总之要从贬低的角度描写，这样才能和后文的“扬”形成对比，造成悬念一般，给人留下更加深刻的印象。如：《阿长与山海经》，鲁迅先生明明是为怀念阿长而写的，先写她的许多让人嫌烦甚至生厌的琐事，再引出她对我的至诚、朴素的关爱，从而达到赞美、怀念的目的。在对比烘托中更见深情。 B、逆向起笔：即欲正故反，逆锋起笔，当然是不被认可的事，给人第一印象不好。这样在后文的写作中才能有波澜，吸引人。如：如果不是发生某些事情，也许这个人和其他人一样，没有什么区别，匆匆擦肩而过，慢慢消失在记忆和历史中。可是，历史却选择了这一个人 6、小试牛刀，初展风采：运用先抑后扬的写法写一个人。 （三）、提升后的学生习作呈现：  生意经       长江中学 206班 陆格燕       她是一个古怪的老太太。       她有一本古怪的生意经。       她在车站里开了一家小店。六十几的人了，应该说是好好享受享受的时候，但她偏不。她是那种典型的旧社会老太太。冬天的时候，她也提供热水，但她从不浪费店里的电，而是摆着一双胖腿到休息室去寻找公共插头，把别人的电瓶车和手机统统拔掉，心安理得地坐在自己的破壶子旁；乘客们从她那买来喝完的矿泉水瓶，她也从不丢掉，拿着钩子细细地在垃圾桶里翻找，再放到脚下，“哧”地一声踩扁，才小心翼翼地送到编织袋里。批发商送货来的时候，她总是要为几毛钱争得面红耳赤，手脚都并用上了，才不情愿地翻出几张毛边钱，以至于批发商每次见了她都像老鼠见了猫，扔下货物就夺路而走。哼，我常常轻蔑地想，她深藏于心的于心的生意经原来只是一出又臭又长的陈年流水簿子。我讨厌她，就像讨厌从前的地主老抠一样。       由于地理位置的关系，会有许多人向老太太问路。一位年轻的姑娘，向她买了一大堆东西提在手上，用一种古怪的眼神将老太太上上下细看了一遍，用尖尖的下巴在公交站牌位置点点，语气不容置疑：“人民路怎么走？”惠顾了大生意，本想如此精明的她一定会乐颠颠地指出那条路，但大大反常的是，她却同样高傲地抬起头冷冷地说：“不知道，有眼睛的自己去看！”女子有些不乐意，气呼呼地放下东西，收回钱包，踩着高跟鞋噔噔地走了。老太太不以为然地用鼻子哼了一声，一边收拾着东西，辛言辣语就从嘴里毫无遮拦地冒了出去，像机关枪一样扫射进女子的耳朵里：“欺负我老太婆是不是？现在的年轻人哪，真是没礼貌，没素质！不买就不买呗，我还不乐意呢！呸！”顺势向女子的背影又狠狠地了啐了一口。老太太嗓门大，这时几乎所有人都不约而同地看向那名女子。她的脸一下从脖子红到耳根，明知说不过老太太，又迫于众人耳目，这才灰溜溜地走了。“哼，做生意嘛，互礼才是最重要的。”老太太掸掉围裙上的灰尘，又开始下一笔生意。        这本充满了“省”和“礼”的生意经，我想，委实不赖。        熙微的晨光里，老太太插着双手倚门而立的姿势，像极了一个威武神气的门神。 学生的习作是第二次修改后的文章，虽然不是尽善尽美，但是先写老太太，六十几的人了，偏不好好享受晚年，却占用公共插头，收集空矿泉水瓶，为了几毛钱跟人争得面红耳赤。我从心底里讨厌她。这是极尽的“抑”，之后，通过一件事情亮出了她的道德底线，原来由一个又臭又长的陈年流水般的生意经变成了一本充满“省”和“礼”的生意经。这很自然地由“抑”转为“扬”。先抑后扬合理贴切，人物形象更加鲜明、立体化。情节有铺垫，有悬念。如此情节更吸引人。“文似看山不喜平”，平铺直叙的文章是不能吸引人的，而欲扬先抑手法的运用，就能在很大程度上避免这种情况的出现。 由此可见，以学生为本，根据学情老师适当、适时地引导至关重要。跳一跳，让孩子们轻松、愉快地摘到果子，这种课堂给我们老师提出了更高的要求。