链接生活   探究真知 ——我的教学故事 重庆市开州区汉丰第一中心小学  魏大学 由于大班额的困扰，很难让每个孩子都得到充分的展示与发展，我尝试开发“小课程”，即：让孩子们课外收集数学小题，课前轮流上台展讲，然后师生互动交流，及时梳理、整理成册，并有效融入“大课堂”。“大课堂”不仅仅局限于课堂40分钟，更要走出教室、走进生活、融入社会，形成宽广的学习领域。从真正意义上促进以学生为主体的学习模式，促进思想的交融、智慧的碰撞与情感的交流，让学生的思维品质和能力等得到有效的发展。 记得在三年级时，一个小老师带来了这样一个有趣的问题：同学们用过放大镜吗？有什么感受和发现呢？ 一个同学脱口而出：“我爷爷经常用放大镜看报纸！我也用过，那么小的字儿，一下就放大了！”“是的，我也用过放大镜看小蚂蚁，变成大蚂蚁了！那细小的触角就能看得清清楚楚！”……殊不知，大伙儿对这个话题很感兴趣，不由自主地交流起来...... 小老师敲敲讲桌，继续追问：“既然大家都知道放大镜，请回答——用放大3倍的放大镜看20度的角，结果是多少度呢？” 全班同学异口同声地回答：“60度”。 小老师笑眯眯地望着我：“有请魏老师点评。”呵呵，好一个小家伙，又把难题抛给我。 由于这个知识点比较生僻，教材上根本就没有正式出现过。仅仅凭借生活中的直接经验，大家都认为是60度。当时，不知咋的，我居然也受到这种氛围的熏陶，被大家的见解所感动。受到这种思维的影响，我一时半会儿也找不到足够的证据来推翻，似乎“少数服从多数”默认了……大伙儿对于这个答案好像也挺满意。 开课了，大家似乎忘记了这个，看似简单却又不一般的小题。而我，却一直在思索着、考究着……突然，直角三角板闪现脑海——灵感来了！如果用这个放大镜去观察直角呢？这不是一个很好的例子吗？我暗暗惊喜，心里就这样盘算着…… 快要下课了，我找准了时机，话锋一转：“课前小老师出的问题，用放大3倍的放大镜看20度的角，大家都认为是60度，但是我还有疑问！”话音刚落，教室里一阵骚动，大伙儿都露出惊讶的神情，简直不敢相信“老师居然也反悔了”。 我镇定地说：“请大家想一想，如果用这个放大镜去观察一个直角呢？猜一猜：你看到的会是什么结果呢？请回家做一做实验，明天小组分享，好吗？” 第二天，大伙儿带着放大镜和三角板，争先恐后地上台汇报：“90度！”“90度！”“用放大镜观察直角，面积变大了”“形状没有变化”“角度也没有变化，直角还是直角”“……” 听着大家的汇报，我欣慰地笑了…… 类似链接生活的课程小故事还有很多，比如：到超市去发现体验购物中的数学问题、在生活中从不同角度去观察物体等等。 小课程虽然短小，但它意义非凡，具有积少成多、聚沙成塔的作用。我不是把知识直接硬灌给学生，而是巧妙安排，給孩子们留下自主探索、独立思考的空间，让他们回归于生活，自己动手实践，在操作中观察，在验证中感悟，在探究中寻得真知，在交流中获得发展。通过尝试，我们班的孩子个个能展示、人人会创新。我相信，在我的坚守研究中，“小课程走进大课堂”会成就更多的大智慧！