谈及“表扬”，我很崇敬的江苏省特级教师于永正老师曾说过这样一句话：如果你批评了学生，在这一天内你要找一条优点，表扬他。 　　我体会于老师的这番话，用意在于呵护学生幼小的心灵，这一条可以有效防止在老师批评学生过后，学生做出极端行为。   9月29日下午放学时，浩然的妈妈来找我。浩然，不是孟浩然，而是我们班的张浩然。 　　浩然妈妈告诉我，早就告诉我了，说今天放学是他整队、带队，让我亲自来接。听到这，我想起来开学初，两位体育队长因做卫生、参加晚训练，周四放学不能整队、带队。浩然自告奋勇，要承担这项任务。 　　说到这，我在想，有时我们安排班上的学生轮流整队、带队，一旦是人人有份，恐怕就失去了这种“渴望效应”。如果学生都想整队、带队，不妨用积分卡来换取这份富有荣誉感、神圣感的班级工作。这份精神奖励，对学生来说，会获得一种无与伦比的满足感。　　    浩然妈妈提出了一个请求：在十一期间，希望我能单独给他布置一些复习的作业。她跟我说话的时候，我们站在校园内。浩然虽在校门口，他的眼睛一直凝视着我们，充满了疑惑。从开学到现在，对浩然有了一些了解。他的确需要利用十一期间好好复习一下。就在我们交谈的过程中，浩然跑过来了，他再也按捺不住那颗疑惑的心，想一听究竟。 　　我即刻更换了谈话的话题：浩然这周是有进步，在纪律上更为明显一些，自我意识在慢慢地形成……明天老师送你一份礼物，对你的进步提出表扬。我说的是事实，他的确有进步。我走回办公室的路上，就在想：如果浩然知道，是他的家长主动要求给他布置作业的，他一定心不甘，复习的效果一定不会好。这也是我提出送他礼物的原因所在。    我环视了四周，在没人注意的情况下，把书放在他的桌上，不想让同学感觉到老师对他的“偏爱”。可偏偏这一刻，两个同学的目光恰巧也落在了书上。所幸就正大光明地说：“浩然，十一长假，老师还要给你布置几项复习的内容，一是默写词语盘点，二是默写日积月累，三是默写两首古诗……”我边说，边用笔记在了纸上。周围的同学一定不再羡慕，但我相信有的学生一定会去复习。浩然和我讨价还价：“老师，默写的小条能不改了吗？我回家一定好好默写。” 　　“好吧！”十一回来，一定要上交这三份作业。 　　10月1日那天，我收到了浩然妈妈发来的短信。林老师：值此国庆节到来之际，祝您和家人节日快乐！感谢您对浩然的鼓励。昨天接浩然时，他马上告诉我，您奖励一本书，特别高兴，我也鼓励他一定要好好学习。期待在您的关心教育下大有进步，成为一个优秀的孩子。再次感谢！张浩然妈妈。 　　看来，表扬对浩然来说，是有意义的。在老师的鼓励与表扬下，扬起了自信的风帆，逐渐改掉自身的不足，获得心灵上的成长。　　    说起“表扬”，对于极少数学生来说，要延迟表扬。 　　上周五，鑫鑫同学受到了批评。上语文课时，我们一起分享了《巨人的花园》。临下课，我鼓励他们，在本单元写童话习作时，你也可以写写《××的花园》。鑫鑫举手了，告诉大家他想写《小猪舒迪克的花园》，单说这题目就很吸引人。舒迪克，小猪的名字多么文雅！我一激动，大加赞赏：“写出来，也许可以发表在报纸上！”谁知，下课后，“淘气依旧”。从开学到现在，有一个月之久，我几次发现，鑫鑫淘气之后，就会主动与你“搭讪”，揣摩你对他的态度。 　　在教育的过程中，经历了无数次的实践，我想说：如果你批评了学生，通过你细致入微地观察与判断，如果他能接受并承受你的批评，那一定要“延迟表扬”。在你批评他之后的第二天、第三天、第四天再去表扬他的一条优点，这样，会加强他对自己错误行为的反思，提升他的自我教育能力。 　　我常常感慨：教师与其他职业人比起来，我们所面对的是鲜活的生命，人的复杂性，使得我们穷尽一生心力也不一定能完全了解学生。 　　带着思考，度过每一天。