生完女儿，我接手了一个新班级，顾不上多些时间来照顾家里嗷嗷待哺的宝宝，我把更多的精力投注在了这个“百废待兴”的班级。

    班里有一个蛮帅气的男孩，他早就名声在外了。据说他每天来到学校，从不听讲，下课了就知道玩，什么都不会。开学初的各项收费，他都是最后一个，似乎他坐在教室里，很自然地就把老师所讲的每一句话都阻挡在两耳之外了。古语云：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。他，恰恰相反。向他之前的语文老师了解他的情况，同事一脸的无奈——一年级时，他勉强可以得个十几分。爸爸妈妈每天在菜场卖菜，披星戴月，根本无暇分身，即使想管，也是有心无力，他们的文化水平和自己的孩子“旗鼓相当”。听了这些，我有了放弃的念头。因为，这群孩子没有养成良好的学习习惯，一大半的孩子要我每天催促着交作业、订正，背书……爱看课外书的孩子更是寥寥无几。我使劲浑身解数，想“扭转乾坤”，断不能一心吊在他这棵“歪脖树”上。

    经过一个学期的艰苦卓绝的奋战，我们班的这群孩子发生了可喜的变化：当天的作业都能高效地完成，课间、午休也常能看到他们在窗台边的书架上选自己感兴趣的书，津津有味地阅读。人说“得阅读者得天下”，小学生不就该有亲近母语的乐趣吗？读过了好书，我让他们把自己喜欢的词语、句子摘抄在自己的“采蜜本”上，并仿照着作者也写上一两句带有比喻、拟人等修辞的句子，渐渐地，那些句子不再是敷衍了事，而多了孩童本该有的纯真与丰富的想象。我从班级里挑了几个写作水平相对不错的孩子，适当地给予鼓励和引导，让他们感受到老师对他们的精神上的支持——吃些“小灶”。一篇篇美文应运而生，有些还幸运地入了编辑老师的慧眼，在《未来作家报》上发表。这恰好形成了良性循环，这群孩子们一尝到了甜头，便争先恐后想来摘下文学这棵树上的“桃子”。这时，我倒要吊吊他们的胃口了，“可不是谁都有这样难得的机会，可以获得王老师的‘独门秘籍’的！”“那要怎样才可以嘛！”他们居然向我撒娇。“好读书，读好书。王老师最喜欢的就是博览群书的孩子啦！”我意味深长地说。

    可是，从始至终，我都忽略了一个孩子。

    今年暑假的一天，一个同事微信上像发现新大陆似的对我说：“猜猜，今天我在书店居然遇到了你们班的谁？”“谁呀？居然让你如此惊讶？”我笑着，回复道。“陈×！！！”“他？？他去书店干什么啊？”“我看他在买一年级的作业，还有几本带拼音的故事书！”有那么一瞬间的惊喜，可是，也仅仅是一刹那，之后，我便忙着带女儿，忙着操持家务，忙着投入到无边的阅读中……

    开学了，班主任的忙碌苦不堪言。一日午后，同学们正在做作业，我悄悄地从办公室踱到教室的门后，大家都忙得抬不起头，忽然，我发现陈×在看课外书，呦！那个认真劲儿！我是第一次发现：认真读书的他那么安静地坐在教室一角，竟也是那么讨人喜欢！我悄悄地拿出手机，定格了这个画面。他的同桌发现了，用胳膊肘碰碰他，示意他老师给他拍照了，他羞涩地笑了。那一刻，我在反思我自己：教育，难道就是你死我活的，你追我赶的抓成绩吗？教育，难道不就是让每个孩子和昨天的自己比，争取每天都能前进一小步？难道不是用不同的方法，让每个孩子对学习产生兴趣？之前，我拙劣地以为：我不能为了他这棵“歪脖树”，抛却了我那一整片的森林，于是，我把精力与时间投注在了能够快速获得“收益”的其他孩子身上，这，对他太不公平了。

    “子不学，父之过”，的确，他的父母难辞其咎，以没有时间，没有文化，就把孩子丢进了学校。“教不严，师之惰”，我也该做些改变呀！我想：对他的要求不能过高，毕竟他的基础如一片贫瘠的土地，我得先在他的心灵深处下一场春雨，润泽一番。“陈×，这篇《观潮》你会读吗？”他点点头。“潮来时的这两段，你多读几遍，试着背下来，好吗？老师觉得你一定可以做到！因为我现在发现你特别努力。”说完，我用红笔把关键词和修饰的部分又给他讲了一遍。他一门心思地读、背，下课了都没走出去，完全跟以前变了一个人。或许他读懂了我的期待。三节课后，他走到我的身边，声音很轻但是很坚定地表示要背给我听。果然，他一字不差地背出来了。他也许比别的孩子背得慢，但他，至少总算挑战了他自己。听完，我发自肺腑地为他竖起了大拇指。

    我不知道这一点一滴小小的改变，能否影响他的未来，能否改变他的人生轨迹。但我想起——

    “如果你种了一棵树，它长得不好，你不会责备它，你会观察它长得不好的原因。它可能需要肥料，或多些水，或少些阳光。你永远不会责备树，然而你却责备你的孩子。如果我们知道怎么去照顾他，他就会像一棵树一样长得很好。责备根本没有用。只需努力去理解。如果你理解了，而且表现出你理解了，你能够爱，情形就会改观。”

    我想：作为一个老师，你无法确定你的某一句话，某一个眼神能给你的学生带来多大的影响，但我确信，从今以后，对待我的每一个学生，我都会试着把他最需要的，义不容辞地带给他。

指导教师：王月姣