接到书店工作人员的电话，我匆匆赶到总务处，剪断包装带，取出其中的一本，回到了办公室——要知道，《尼尔！尼尔！橘子皮！》一书深受读者的喜爱，位列2018年中国教师阅读榜的前十；要知道，这批书的购买颇费了一些周折，第一次竟是以浙江省新华书店总部缺货而告终。    揭去透明的薄膜，小心翼翼地翻开。白色的纸上，只有一行小小的红字——“A.S.Neill/尼尔作品系列”。继续翻阅，出现在眼前的是暮色中的小村庄，画的右下角有一行白色的字：“自由是爱的保证，而只有爱是整个世界的希望。”    “自由！爱！希望！”这三个词如鼓槌，敲击着我的心灵。是的，在日常的教育教学活动中，我倾注自己满腔的爱，助力孩子的成长，努力成为最好的自己；在孩子失落、迷茫时，我帮孩子分析过原因，找孩子谈过心，激励孩子勇敢地前行，相信希望就在不远处。但是，我给孩子的“自由”却少得可怜。吃过午饭，我必然第一时间来到教室，虽然没有强迫孩子干什么，但不时地抬头，用眼睛的余光扫视着整个教室。出现不合谐的音符时，总是忍不住制止，忍不住批评。以“自由”为代价的“爱”并不是真爱——想到这，我的心微微一颤。    阅读在继续。一桢桢照片展示着尼尔的成长历程，展示着尼尔高超的画技，展示着尼尔的各种幸福……来不及细读佐伊的《致中国读者》，来不及细看本书的目录，迫不及待地走近了尼尔的一生。    尼尔的童年是丑小鸭式的，根本无法与威利及其他兄弟姐妹相比。尼尔相信：“老人们的品评对所评价的孩子日后的行为、思想有着巨大影响。”对于这一点，我亦深信不疑。童年的记忆里，我一直是个乖乖女。小学三年级时，我便帮着妈妈编织草帽，每一次，爷爷总是呵呵地笑着说：“这孩子，这孩子……”长大些，我帮着爸爸妈妈摘辣椒、收棉花……独当一面扫地、洗衣、做饭……每一次都能得到爷爷的夸赞。爷爷的夸赞的确影响了我，无论在哪里，都兢兢业业地埋头苦干，努力做好本职工作。    在阅读中，接受了夏山思想的洗礼；在阅读中，倾听了尼尔暮年的思考。诚如尼尔所言：“同孩子打交道，人必须诚实……只要不把孩子们当作可恶的乳臭未干的小东西，他们的诚实会自然地流露出来。”我想，这就是“言传身教”的力量吧。来到一个陌生的地方，和别人谈上几句，总会有人问：“你是不是老师？”的确，和孩子在一起久了，人变得很单纯，很实诚，这是教育的底牌。    尼尔说“现在的孩子，大多数鲜少有机会在家里或在学校动手操作，常常每天静坐数个小时紧盯着屏幕。”这是多么可悲的一件事情啊！想我们小时候，动动手，便会有无尽的快乐：摘一片芦苇叶子，做口哨，折小船；找一个小小的泥塘，捉几只虾，捕几条鱼；用竹片和铅丝做成经久耐用的裤架；用薄纸和酒精棉等做成飘飞的热气球……如今，有了缤纷的社会实践活动，但在人的手可以放得开一些，再开一些，让孩子自己去寻找动手的快乐，这才是教育的真谛。    尼尔认为拼写是一种视觉机能。这种技巧并非后天习得而是与生俱来。或许吧。班里有一个高个子男孩，学习不可谓不认真，但他的书写很是糟糕，以至于每写一行字都会有这样那样的错误。之前一直觉得是他不够努力，看了尼尔笔下那个男孩的故事，我开始懂他了。    尼尔说：“无须阅读弗洛伊德、荣格、阿德勒或者赖希，任何教师都能够借助心理学抵达学生的内心。”是的，只要留心学生，每一个老师都是最好的心理理疗师。上学期，我发现了小鱼的反常行为，及时与家长沟通，寻找解决的策略，帮助孩子走出了困境。    尼尔认为，教育应该把注意力放在情绪上，而不是任由智力自由发挥。想来也真是这样。孩子离开学校之后，可以丢开书本的知识，但丢不开内心的恐惧和罪恶感，后两者会渗透在生活的方方面面。试想，一个情绪无法安身的孩子，如何能应对生活中大大小小的各种挑战？教育不应该输出从不挑战的良民，而应该培植“挑战不可能”的勇气和信心，不会被常见的外力，诸如纪行、惩罚、道德说教、强迫服从和恐吓所左右，所扼杀。    读着读着，我发现自己成了“尼粉”。红色的线不停地在书中穿行，曾经的迷茫在一点点地消失。新学期，谨记尼尔的教诲：“真正的教育蕴含在与孩子们的朝夕相处之中，而非教给儿童什么。”

指导教师：卢清华