轻轻地合上书本，深深地沉浸书中。想说的话很多，似乎有口难言。猛然间让我想起了曾经看过一部电影《心灵捕手》，在影片中，除了传统意义上的“教与学”的关系之外，师生关系还被赋予更多的含义，这点与书中所阐述的不谋而合。

    电影中的男主角威尔是一个20岁左右不学无术、沦落到做下级工作的堕落少年，又是一个自我保护意识超强，不愿走近其他人的孤儿，但他却是一个数学天才，在麻省理工学院做清洁工时能够非常轻松的解决教授留给高材生们的世界级数学难题。这样的问题少年，肖恩教授，采用的是捕捉威尔内心深处的情感，通过几次交流，用自己的亲身经历，走近威尔，鼓励他走出内心的第一步，敞开心扉，放下防卫心理，勇敢走向别人，在最后一次交谈中，肖恩教授那句“It’s not your fault”。彻底打开了威尔的心扉，让他放下包袱，去干自己真正喜欢做的事情。肖恩教授巧妙地打开了孩子的内心，收到了意想不到的效果。我想，学着做孩子的心灵的捕手很重要，这样师生关系也会变得融洽、温馨。教育它需要师生彼此打开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。

    回想自己的教学经历，也有焦头烂额的时候。常常希望在自己的苦头婆心下，喋喋不休的唠叨声中，让学生不断地往自己希望的方向上前进，殊不知，理想越丰满，现实却越骨感，有时效果却适得其反，虽然有时力不从心，但是却也坚持努力着。当我叫起班级内语文水平最弱的孩子进行回答时，全班很多同学不约而同为其鼓掌，当这位同学回答对问题之后，全班给予了更为热烈的掌声，经过这次回答，这位同学带着憨厚的笑容，认真地听完了一节课。通过这件事，让我感受到，那些看起来“弱”的孩子其实心里所想的与老师心里所想的不在同一个频道上，如何要让在调频FM上的学生和在调幅AM上的老师产生共鸣，必须更好地和孩子进行交流，做孩子心灵的捕手。

    嘉祺，他是我的第二届学生。一个极其普通的孩子，没有高知的父母，没有优渥的家境，也没有不寻常的天赋，一点儿也不起眼。直到两年后的一次现场“作文大赛”，他拿了第一名，让我重新注意到了这个已自带光圈的孩子：阅读的热情无比高涨，写作的兴趣无比浓厚……原来不知不觉，两年光阴，她的母亲已把我在初入一年级的时候给她的建议付诸行动，给孩子尽可能地创造条件——培养他阅读写作的兴趣，成为一个有文化的人。

    放暑假的前一天，“滴滴滴”，我的QQ闪动着她母亲的头像，点开来一看，是孩子的一篇日记。她妈妈告诉我，产假归来的我在学校的走廊上因为作文大赛的事无意识地表扬了他一句，他高兴得不得了，于是就记录下来了。看着嘉祺稚嫩的笔触，我感慨万千，并在对话框中写下了这样的文字：“作文写得不错，要继续保持阅读的劲头，勤动笔，有机会可以去投稿咯！”没想到，短短的几句话语，成了嘉琪暑假里写作的动力，时不时地发文章给我看，一个假期下来整整写了三本。为了兑现我的承诺，我在孩子的众多文章中挑选了一篇，并指导孩子进行适当的修改后，向鄞州日报投递了第一篇美文。当时我在QQ对话框中写下了这样的文字：“嘉琪妈妈，试试，不管成功与否，对孩子来说，都是一次难忘的体验！期待能有好结果。”

    “滴滴滴”，我的QQ又闪动着她母亲的头像，那是十一国庆的前一天：“张老师，《独一无二的书架》一文在小记者专刊上发表了。”并附上了电子版的链接。我点开一看，果真如此。其实这距离投稿已半月有余，我想嘉琪的妈妈每逢一、二、四一定都等着孩子的好结果。终于，等到了。“张老师，啥也不说了，真的谢谢你！”看着跳动的文字，我只写下了这样的文字：“谢谢你们！”是他让我再一次深刻体会到了“传道、授业、解惑也”的价值，为人师者最大的意义。    正如书中所说，虽然师生关系的范围很宽泛，但无论如何，师生关系都应该有一条“情感热线”，这条“情感热线”联系着双方，让学生的学习生活的幸福指数不断升高。

指导教师：张颖琼