新学期报到的那一天，我便注意到了他。他走路的样子有点儿怪，左脚的脚后跟并不着地；他的手有点儿怪，五个指头总是紧张地绷着；他看人的时候也怪怪的，总是低着头，要是看到你在注意他就会把头低得更低。

这是一个怎样的孩子？初来乍到的，我也不好冒昧地去问家长，只好在仅有的资料里找寻答案。他竟然有一个哥哥，按年龄推算，应该大学在读。从出生日期来看，他本应去年就入学，是什么原因促使家长去办理延缓入学？

带着一连串的疑问，我们一起走进了新学期的第一天。中午去吃饭的时候，我特意把他带在身边。没想到食堂门口几个班级一交叉，他还是跟丢了。匆匆安排好别的孩子，原路返回，发现他正不知所措地站在那儿。问其原因，什么也不说，只是一个劲地低头。

当天下午的体育课上，他又一次失踪了。只因为别的同学健步如飞，他却要一步一步地挨上楼梯。后来，因为跟不上队伍，又忘记了返回教室的路线，只好呆呆地坐在楼梯上。当我找到他时，他的下巴紧贴着衣服的前襟，眼睛连看都不敢看我一眼。

终于有一天，孩子的母亲和我面对面地坐在了一起。说起这个小儿子，妈妈的泪水就止不住地往下流。孩子早产，手脚的残疾是一出生就有的。寻访过很多知名的医院，都说跟腱这边的手术现在不能做，因为孩子会不断地长大，内植的人工跟腱却不会随之而变化。母亲对这个孩子没有太多的奢望，只希望他能健健康康地成长，认识一些字，将来能照顾好自己。为此，母亲做过很多努力，可是孩子的接受能力实在很差，一个简简单单的字，往往需要反反复复很多次才能记住。一旦几天不见面，很快又会遗忘。

的确是这样。有时候为了照顾到他，特意放缓课堂的节奏，可他依然无所适从。开过很多次小灶，他依然茫然地看着那一个个拼音字母。后来，在我领读完声母和韵母之后，他能轻轻地拼出某个音节了。可此时，别的同学已经能够在2分钟时间内拼读50－60个音节了。我突然明白：对他而言，最重要的是“不管外界怎样变化，都能抬起头微笑着面对。”

我试着接纳，接纳他现有的学业水平。作为老师，我不否认自己对学生成绩的敏感度。很长一段时间里，我一有空就给他补课，希望他的成绩能够有新的起色。他也很配合，总是努力地学习着。多少次，他怯生生地低着头，张着嘴却不敢发出声音来，害怕自己说错了，老师的眼里又满是失望。看着他懂事的样子，我突然问自己：教育的本真是什么？难道仅仅是习得一些知识？为了让他多学一些知识，我究竟在做什么？一味地否定，一味地指责，眼睛里还时不时地流露出郁闷的神情。孩子是最善于察言观色的，他的内心一定很难受。如此一思量，再次面对他时我多了一份理解，他少了些许忐忑。

我试着欣赏，欣赏他取得的点滴进步。起初，我总是夸他守纪律，课间的活动是那样文明，从来不追来打去。后来，我跟她妈妈约定，家里要有重点地开展识字训练，每一天都把记得比较牢的字告知于我。第二天上课的时候，我有意识地让他认一认，命中率自然比较高。孩子们的心地最善良了，不仅送上了热烈的掌声，还一个个伸出大拇指夸他有进步。同伴的认可给予他无限的希望，认字的劲头一天更比一天高。如今的他，认字、读课文的时候眼睛总是亮亮地看着黑板、看着书。写字作业也毫不含糊，一笔一画仔细地看，用心地写，有时候还会跑到我身边，指着生字大声地问我：“老师，这个字可以组什么词？”待我告诉他，又一蹦一跳地回到位置写下来。虽然有时候要往返好多次，但他专注的样子还是值得赏识的。

我试着点拨，拨动他自信的琴弦。要让他抬起头来并不困难，但让他发自内心地抬起头来就有难度了。在班级里，我时常告诉孩子们：“努力的孩子最可爱！努力的孩子最聪明！”这句话是说给每一个孩子听的，更是说给他听的－－只要努力，你就是一个聪明的孩子，惹人爱的孩子。于是，他一次一次地努力，我一次一次地给予正面强化。字写对了，我告诉他：“你瞧，努力了就能把字写对！”作业速度有了一定的提高，我摸摸他的头，欣喜地说：“你真棒！只要你努力，一定能做得更好。加油！”事实上，保罗?哈林顿在《秘密青少年版》一书中提及的“吸引力法则”是切实有效的。一个人只要心中怀有希望，并不断地为之努力，进步是必然的。对他来说，每一次的进步虽然微小，但同样会成为前行的阶梯，同样能积蓄前行的力量。

如今的他，不再一味地低头，抬望眼，微笑如阳光般绚烂……

指导教师：/