宁波市鄞州区曙光小学 龚雪芬
2018-05-25
让规范二字走进学生的心
宁波市鄞州区曙光小学 龚雪芬
在百度中查规范，它是这样解释的：明文规定或约定俗成的标准。
在《论语》中有这样一句话：“不学礼，无以立”，这里的礼反映的就是家规、班和校规吧。在学校里，我觉得规范就是指学生的行为准则，行动指南，是学生养成习惯的依据。
规范意识对于一个人的工作、生活、学习都是必不可缺的一项基本要求，有了规范意识才使人更好地融入到各自的环境中，有利于完成人的社会化过程。所以，我觉得建立规范意识对于刚上小学的学生尤为重要，此时他们的规范意识还不明确，没有养成良好的学习与生活习惯。因此，在平时的教育教学中，我们要培养学生的规范意识，让规范二字走进学生的心。
不过，培养良好规范意识，养成好的习惯一定要有持久性的针对性训练。一个好习惯的养成需要连续坚持21天，三天打鱼两天晒网，是培养不了好习惯的。培养好的习惯需要说了算，定了干，言必行，行必果，需要一以贯之、持之以恒、绳锯木断、水滴石穿的精神。
在平时的语文教学中，我是这样来培养学生的规范意识的。
一、听课习惯规范化
在上课前，我要求学生摆放好课堂上要用的物品——书，笔，尺，并每一组有一个指定的同学负责检查与提醒。上课时，我很强调学生的坐姿，要求学生做到桌正，椅正，人正。在上课的过程中我会进行巡视，发现有学生没有做到的，会轻轻地敲一下桌面或者轻拂一下学生的肩膀来进行提醒。学习新课时，我告诉学生把语文书翻开放最上面，词语手册其次，最下面放《课堂笔记》。按这样的顺序放，这样听课时就便于翻阅，不用到用时急着找书，提高听课的效率。读课文时，如果指名一个同学读，就要求其他同学无声跟读，而不是只看着课文。这时，老师就要巡视，及时提醒没读的同学。有时候可以突然停下，叫某一个同学来接。这样督促几次，一般情况下都会跟读了。
老师讲课时，要提醒学生抬头听，双眼要注视老师，不要总低着脑脑袋。如果想要发言就要举手，而不是坐着随便就说了，这样容易影响其他同学的思考。
二）、作业习惯规范化
学生写作业时，我规定要用同一种颜色的笔，不要在一本本子中出现不同颜色的笔；同时，选择用同粗细的笔芯，不要使用很细的笔。
现在学习完课文，一般都要抄词语。我告诉学生抄写时要看清一个词语后再写，如果每个词语抄二遍的，第二遍就当成是默写来进行。而抄句子时，就要求学生看半句抄半句，而不是看一个字写一个字。这样不仅可以提高书写的正确率，也可加快书写的速度。如果学生有挑错词语的，我规定允许涂改一次，二次以上的要订正或重抄了。同时作业中不可以使用修正带或者单面胶，写错时学会用斜杠撇去，如果是长的句抄错，则用尺子画横线撇去。如果没有写错或涂改的，交上来批改时会得到奖励卡。这样一来，写作业时，学生就会很认真，作业的整洁度就大大增加。
学生记笔记，我也有一定的要求。课前预习的时候，让学生用铅笔进行注释，如果课堂上记的笔记是一样的，再用黑笔改之，其余的擦去。不同的笔记，我要求学生记在不同的地方。比如，课文的主要内容中心这类的，记在课题的上面，并且划上横线进行记录。重点句的笔记注上记号，记在相应的位置，这样便于课后的复习。文学常识的、文章写法的这一类的内容，记在课题的左右边上。字词类的笔记，统一记在每一课的词语后面。
记笔记的时候，要求学生能在课内间歇地记笔记。学完一课后，就要记好所有的笔记，重点的并加上星号，要求学生背出。
对于作业订正，我也是有要求的。平时抄写作业有错的，要求学生一律订正在作业的后面，词语错的，再重新写二个，句子错的，就再抄一遍。如果是试卷订正，就要求学生订正在试卷左右两边的空白处，并且要一一相对应地订正，或者订正在试卷下面的空白处写上题号，并划上横线进行订正，以保证卷面的干净，特别是对于问答题的订正。
我要求学生所有的订正本子在发下后发下要订好及时收上。课代表发下订正的作业本时前要记好订正同学的学号，并及时收回。如果是全班性的订正，则订正过关一个就在黑板上签名一个，做到人人过关。
三）、作业答题规范化
作业是学生对课内所学知识的检验，有一个好的答题规范，能帮助学生更好的答题，提高答题的正确率。
在答题时，我要求先读大题目，再做小题目。读题时不能用眼睛看，必须用嘴无声地念。语文卷子的第一题一般都是看拼音写词语，这就要求学生一定要拼好所有的音节后再来做答。而做选择题时，如果选择A，则要找出其他BCD几个答案的错。做判断题时，打错的题目要能知道错在哪里。在做阅读题目时，我要求学生要先给文章标小节号，至少通读二遍后再做答。同时要按顺序答题，做完一题勾去一题，或者在检查时检查好一题勾去一题。
同时，在高年级时可以教给学生一些答题的模板。比如，概括课文写了一件什么事，就用：什么时候谁在什么地方干什么，结果怎么样的句式来作答。比如分析句子修辞手法的作用：分析用这样的模板是：此句运用了……，从而生动形象表现了…… ，表达了……
比如，缩句练习，可以教给学生最简单的句式：谁干什么？谁怎么样？谁是什么？教给学生对“的地得”和“在”字结构的取舍。
规范意识的养成不是一朝一夕的事，我们要在平常的教学活动中帮助学生逐渐形成明确、统一的规范意识。教了这么多年书了，我对规范最大的感受是：低年级时做好了规范，到了高年级就不会那么辛苦了。学生各方面的习惯规范了，班级各方面的氛围也会好，学生在好的氛围中学习自然也会好很多。
