有时候，我们必须把学生当成是学生，把孩子看做是孩子，因为只有守住泾渭分明的底线，才能履行好自己的职责，站好自己的岗位。但又有些时候，我们不得不把固有的印象抛开，以平等的视角去看待所有人，包括我们眼中还未脱离稚嫩的孩子。
   学生早慧，应该如何处理？他们的心理又需要怎样引导？而所有的模拟情景，得出的结论都不如一次真正的实战演练来得有效。
   在我的班上有个小男孩，他总是沉默寡言，甚少与我互动。他表现平平，既不出彩，也不落后。一般情况来讲，这样的学生是最省心省力的，而我也顺势只关注着他们基本的身体和学习状况，以确保不会发生意外状况。
   上学期很短暂，为了让孩子们能尽快调整心态，迎接之后的学习挑战，我布置的学业任务相对较轻，自己也有了更多的事情关注学生们心理方面的状况。也就是这段时间，我发现他有些不对，不仅上课神思恍惚，连作业也变得敷衍起来，随堂测验的成绩更是一塌糊涂。虽然我从不以成绩来评判一个孩子的好恶，但成绩的起伏足以说明他们在某些方面出现了问题，需要我找出症结。
   事出反常必有妖，这是我身为一个教育者最基本的敏感。
   小男孩今年刚满10岁，性格是班上男孩中少有的腼腆，平时抽查回答问题，脸都红得像个熟透的西红柿。成绩严重下滑后，我便依照惯例单独找他谈话，希望能够了解其中原因。
   很显然，办公室对于很多学生来说，就好比是太上老君的炼丹炉，总会让他们不自觉紧张起来，他也不例外。他身体崩得笔直，如同一根弦，随时都可能会崩断的感觉。
   “知道我为什么要找你来吗？”
   他先是摇头，后又羞愧点头：“我考得不好。”
   “也不全是。”我看着他忐忑的表情，暗示自己不能太心软，必须要找出问题所在，于是又接着问，“可以告诉老师，为什么会下滑这么严重吗？是老师教的内容不好理解，还是最近精神不太好？”
   他沉默了很久，表情格外纠结，没有回答我的问题。见此，我心里就了然，想来是思想方面的问题了，那么是出在学校，还是出在家庭？
   那一瞬间，许多选项在我脑海中环绕。被同学欺负？或者我上课的时候无意中伤害过他？还是他家长对他说了什么过分的话？校内外有人威胁？父母给他施加了压力？遭遇了什么重大事故？
   不等我猜测出一个合理的问题进一步询问，他就率先问我：“老师，相爱的人才能成为夫妻吗？”
   这话一出，真把我给吓得头皮发麻：天，难道是我最担心的早恋？！他才十岁，这完全不是他应该思考和涉足的领域啊！
   我瞬间想到了之前读过的那本《班主任工作艺术：100个千字妙招》，作者深入介绍了自己怎么跟班上两个早恋学生斗智斗勇，并如何正确引导他们走向健康有序的成长之路。难道我也要开启这样的模式？不行！我绝无法保持冷静！
   但他仍然看着我，目光纯粹，眼里是明显的好奇，还有一些小小的茫然。他在疑惑和思考，仿佛真的十分想要渴求一个标准答案——在学生眼中，班主任就相当于一本行走的百科全书，他们理所当然以为可以在老师这里获悉全世界所有的答案。
   我知道，我的回答可能会影响到这个孩子，这就像我每天都在进行的教育选择题一样，我必须时时刻刻保持警惕，以免自己在不经意的瞬间就误导了某个孩子，从而对他们产生不可逆转的微妙影响。那么我需要怎么回答这个问题，才能隐晦而不失严厉地表达自己的观点呢？
   或许，我该斥责他提及这个不恰当的话题？或者干脆逼问出另一个她？这都太过于莽撞了。教育不该是如此剑拔弩张的行为，毕竟师生关系不是仇人，而更该是朋友。
   不得不承认，我被他的问题打了个猝不及防，之前的预设想法全都被打乱了。
“可以告诉老师，为什么会问这个问题吗？”为求稳妥，我只好先做个刨根问底的侦探，再来思索接下来的问题。
   然而出乎我意料的是，他并不是遭遇我所担忧的早恋，但遇到的问题可能比早恋还要严重一些：他的父母感情似乎很不合。
   疫情期间，他与父母朝夕相处了几个月，原本在他面前十分恩爱的父母，像是再也不愿意勉强自己，开始了互相埋怨和吵闹的生活。他们对彼此嫌恶不已，每天都有可能说出极其伤人的话来，有时爸爸气得不停抽烟，妈妈气得泪水涟涟，而他只能惶恐地躲在房间里怀疑自己。
   两人的矛盾日积月累，甚至已经到了要闹离婚的地步，他日日经受煎熬，心思自然也没办法落在学习上。他开始去思考成人的问题，探究爱情和婚姻的本质，甚至怀疑自己出生的意义。诚然，这完全不是他该理解和能理解的事情。
   当一个人开始怀疑自己活着的意义，那说明问题已经非常严重了！我顾不得其他，立刻用自己的心理学常识来安抚他，消除他内心的恐惧，并且以平等的姿态来和他聊婚姻这件事。
   在交谈的过程中，我忽然发现他比我想象中要聪明太多，他知道很多人情世故，早慧得像是个成年人，而不是10岁的孩子。聊得越多，我越是心惊——如果他的早慧源于生活的压抑，那就不是一件值得高兴的事情，而要我有万分的警惕！
   我告诉他，每个人都有自己的选择，父母选择婚姻，那一定是他们觉得结婚比不结婚好。而选择让他来到这个世界上，也一定是热忱期待过的，我也把他父母之前关心他的事迹一一告诉了他，对于早慧的孩子而言，直接告诉他们生活的部分真相，比枯燥地讲大道理要好得多。他也甚为懂事，即便大部分内容他仍旧懵懂，却还是舒缓了部分心结，神色也放松许多。
   再后来，我又和他的父母进行了初步交谈，他们的家事我自然无法过问，只提及孩子早慧的因由，希望他们能够予以重视，也顺便分享了一些我的教育心得。幸运的是，小男孩的父母并非天生不睦，只是双方性格使然，加上特殊时期有些焦虑，才有了那些情形。知悉孩子状况后，他们当即表示会予以重视，并且从家庭层面去积极解决。
   当然我也没有直接放任不管，而是全程跟进了这件事情。我和他的爸妈在微信拉了讨论群，每天互相交流孩子在学校和在家里的状况。有天孩子在日记作业里写，他很想要和爸爸妈妈一起出门去逛公园，我就建议家长多和孩子一起出门，一家三口的出行总会温馨许多。幸运的是，他父母的工作倒没有真忙得不能出门的地步，周末时，他们也把孩子带了出去，在欢乐的游玩氛围里，家庭的温馨指数也与日俱增。
   那时我也更确信了一件事情：无论如何，校园教育都只能成为孩子成长的一部分，不可能代替所有。家庭教育也必须参与其中，学识、品行、道德，每一方面的塑造都需要全方面的配合。师生之间，亲子之间，都必须要有一定的缓和空间，才能酝酿出学生的健康体魄。
   这件事后没多久，我看到他明显轻松了许多，整个人状态也逐步恢复。课堂上，他不再随意走神，需要家长配合的作业也完成得很不错。虽然直到最终期末考试，他也没有回到最初的学习水平，但眉宇间的茫然已经消弭了不少。
   之前他父母就打算暑假时带他散散心，也顺便培养家庭感情。前两天，他和父母一起出门旅游，还特意给我发回一张照片，图上的他笑容灿烂，而随之附上的简短语音，更是让我忍不住微笑：“老师，不用担心我了，我现在很幸福，我也懂得了幸福的意义！”见此，我心里的大石头才彻底放下。
   10岁的人生，当然不足以让他真正懂得幸福的意义，但早慧的孩子，当然拥有理解幸福的资格。我们在教育之路上，既在教育，也在接受教育，因为我们也在学着做一个更优秀的教育者，更要学着走入学生原本的世界，成为他们真切的朋友与引路人。就像《班主任工作艺术：100个千字妙招》里说的那样：“我们必须承认这样一个现实：在很多时候，在很多方面，我们还不如学生！”
   随着教育的深入，我越来越发现，在教育的路上，我们总在扮演着不同的角色，有时是教师，有时是亲人，有时是朋友，也有的时候，我们只是孩子们的倾听者和旁观者。而属于他们的成长之路，往往是他们自己创造的风景最为精彩，在这之前，我们需要做的就是尊重并爱护那一颗颗美好的心灵，让他们能坦然无惧地前行。