之前听过一个很可爱的说法：每个孩子都是天生的精灵，他们在人间历练，学习成为一个真正的人。“精灵”们要遇见的人实在太多，与每个人的相遇都是他们历练的过程之一。十年的教学时间，让我对教育、学生、成长等事情的看法有了质的改变。能够与“精灵”们相遇，陪他们走过人生成长的短暂旅程，这是属于我自己的小小幸运。相对于那些聪慧乖巧的学生，还有另一个群体时常会牵动我的情绪，在他们的身上，我既付出了良多，也收获了良多。或许从这一点上，我更能体会到“精灵”这两个字的意义。

　　教语文的第四年，我带的一个班上有个很特别的男孩。和其他同龄人比起来，他的身材十分“魁梧”，被安排在班级的最后排坐着。按照常理来说，这样的学生通常是十分活泼的。只是他恰恰相反，性格相对木讷，在课堂上几乎不会参与互动，偶尔和我眼神交汇时，也会露出瑟缩的神情。他的成绩属于中等偏上，语文的扣分项大多都在阅读理解和作文上，他的写作方向通常很歪，常常因为偏题丢分。从种种现象来看，这是一个很有潜力的学生，只是他并不太愿意主动改变自己的现状。我认为教育不应当是强制填鸭，至少在完成教学任务的同时，应该让学生感受到学习是一件快乐的事，而非胡塞入脑的极端痛苦。因为这种心态，我对该男孩的态度并不算强硬，只是在日常作业评语中鼓励他多加油。

　　后来的一次家长会，让我对他有了更深刻的了解。前来开家长会的是他一个远房亲戚，该亲戚对他的学习成绩并不算关心，只是在和其他家长聊到孩子特长的时候，他顺口说道：“他以前也是个爱玩闹的，还自学过架子鼓和绘画，现在倒成了个木头。”至此我才知道，他的父母因故离婚，两人又都选择外出工作，他寄人篱下两年，自觉“身如浮萍，无所依靠”，渐渐就形成了现在这样唯唯诺诺的性子。这样的情况，在许多留守孩子的身上都有出现，他们缺乏足够的安全感，亲情的缺失导致他们习惯了退让。懦弱、胆怯、平凡是他们自我保护的外壳，如果没有及时打碎外壳，就有可能在他们的心中留下永久的阴霾。

　　管仲曾说：“十年树木，百年树人。”教育绝非朝夕之事。但在此之前，我觉得还应当加一个观点：千里之堤，毁于蚁穴。一个家庭、一个学校、一个社会，想要培养出一个健康优秀的人才，需要花费漫长的时间和无可计量的资源。但想要毁掉一个成长中的孩子，却并不是太难的事——只要在他渴望阳光的时候，用乌云制造足够多的阴影就行了。男孩的心中有了阴影，才会把自己关进怯懦的壳中，如同蜗牛伸出的触角，敏感得不敢多探。为了帮助男孩走出心理阴影，重新培养自信心，我想了许多办法。最初找到班上的几个班干部，有意让他们帮忙带动他的学习和运动情绪。在寻求家长合作的同时，也与各科老师商议，探讨合理有效的矫正方式，希望能用潜移默化的方法帮助他。恰好那段时间学校正在准备校运会，我让体育委员鼓励他报名体育项目，又常去体育场上给他加油，肯定他的能力。

　　那次校运会上，他一鸣惊人，为班级争取到一个第一名，之后他的笑容就明显增多了。后来我又特意组织了一场班会活动，让大家踊跃报名表演节目，当然也不忘让他帮忙绘制活动板报。接连几次类似的鼓励和引导后，他的情绪明显松懈下来，性格又变得活泼起来。新学期时，他主动参加班干部竞选，他满脸笑容，在台上侃侃而谈的模样，我至今难忘。他可能并不能意识到，性格上的转变会为他带来什么，但我知道，这会成为他一生的财富。在今后更漫长的成长时光中，他会感恩自己摈弃心头的阴影，走向温暖的阳光，重新做一个独立自信的“精灵”。

　　教师是个普通的职业，做着最简单也最复杂的工作。如果说我最初的矫正是带有“功利心”的，只是为了让自己更问心无愧，把良好的教育贯彻始终。那么现在我的教育就是为了巩固初心，成为教育大道上的基石，承托着学生走向光明与未来。时至今日，我愈发坚信最初的观点：每个孩子都是上天送来的精灵。他们是落入人间的瑰宝，有稚嫩的梦想，灿烂的笑容，澄澈而美好的眼神。在漫漫的岁月之旅中，他们不应只是学习如何做一个人，如何成为一个更好的人，也应当见识更多人世的山水与温暖，绽放更多迷人的风采，同时也应当学习用包容的心，接纳更多的善意，释放更多的欢喜。

　　我希望每个与我相遇的学生都是纯粹的精灵，希望他们满怀期望踏入校园，带着满足离去。自信、勇敢、善良、健康，就是我想要送给他们的见面礼，只愿这些礼物能伴他们岁岁年年，也能让我内心安宁，能更昂扬地奋战在教育一线。