（本文内容过于程式化，建议修改为更生活化的语言）

提起阅读，我的脑海里首先浮现的是一个个文字，一幅幅黑白或彩色，真实或者虚幻的人物图像，它们属于历史，属于现在，当然也是属于我一部分的在抽象意义上更为具象化的生活体验。
一、积跬步，行千里
以现在来看，我的小学阶段，阅读可以被理解为一个范围，即课本。我们都记得当初学会的第一首诗，骆宾王的《咏鹅》，当时的感悟极少，或者谈不上感悟，单纯是因为课后的四个大字：背诵全文。当然，这肯定有挪揄之嫌，但背诵之后的成就感，无可比拟，这代表了一项技能的独立完成，附带学校及家庭带来的荣誉感。因此，可以说这首诗，是我阅读的发端，加之小学老师的循循善诱、谆谆教诲，我的阅读兴趣也得到了一个初步的提升，可能这也是造成了我以后阅读习惯更偏向文学性的深层原因。
儿童入学前，多半已进行了很长时间的阅读培训，按照我个人的看法，这个阶段的阅读，应该是种下一颗种子，可以灌溉，使其长出两片叶子，多吹微风，多见阳光，但切记不能拔苗助长，也不能过度修剪，因为人的天性存在无限种可能性，损失任何一种都是得不偿失的。
二、汲能量，寻善美
及至初高中阶段，我的阅读范围进入一个扩大化阶段，虽主体仍是以课本为主，但因各种环境、接触类别的变化，使得小范围的、可供选择性的阅读成为可能。最通俗的表达，即读万卷书，行万里路，反之，行十里路，读十本书，亦然。
这一阶段的阅读，显著的变化可分为两点：接触到国外文学，接触到更多古文、古诗词，接触更多中国现当代作品。外国文学当以阿尔封斯·都德的《最后一课》为先，内容也很简单，主要描述爱国之情。但其影响却并不仅限与此，其背后隐藏着更为复杂的、带有形成观念的思维。首先它提供了一种新型的题材：小说（当然这个“新型”并非说是其具有独创性的意义，更多是立足当时知识面的基础上进行的叙述）。
再说古文、古诗词，相比前一个阶段，中学时期的古文、古诗词，是一次简单却集中性的较大型爆发。如果说，中外现当代的小说、散文等题材，提供的是一种关于情感的、善的载体，那么中国古文、古诗词提供的则是一条指向美的通途，文字之美，意境之美，情感之美等等，这种“美”更注重对文学素养以及人文素质的敲打和锤炼，也是对“腹中有书气自华”的最好注解。
至于中国现当代的文学作品，从胡适、钱穆的贯通古今，到鲁迅立足当时的批判性的杂文和小说，例如《阿Q正传》、《几年刘和珍君》等，再到许地山、周树人、丰子恺、汪曾祺等人的散文，以及当代王蒙、史铁生、贾平凹、路遥、陈忠实、莫言等人的小说等等，可以说，中国当代文学作品种类繁多，名家突起，异彩纷呈。对于阅读而言，八个字可以形容：虽苦如此，甘之如饴。通过阅读，自身的纯粹知识量将会以一种爆炸性的方式进行增长，而更多的是意识方面外延性的拓展，犹如幼苗初长成，需要疯狂汲取能量。
这一阶段的阅读影响，自身与语境、环境逐渐融合，即所谓的带入感：见山是我山，见水是我水，这是自我理念形成的初始阶段，也是关键时期。因此，初高中阶段的阅读更多是一种良性习惯的初步养成，这个习惯是在善的基础上，兼具“美”的渗透，逐步使个人素养得到稳步提升，这些提升意味着，你对文字及意境之美的初步赞赏，你对外界事物更细致、更独特观察，你对自我人生观、世界观、价值观的美好追求。
三、寻真路，曲径通
及至大学，我的阅读生活似乎成为了一种选择性困难，可供阅读的东西太多，可供阅读的时间太少，这似乎是一个顺其自然的悖论，但却是实际存在的。对我而言，除了必备的专业课程外，我最常去的地方就是图书馆。而自己真正感兴趣的书，依据时间段进行的阅读排列，大学时期，除非浑噩，时间的越发宽裕，心智的越发成熟，导致人们必然要探讨一个“何为自我”的问题，这个问题，小如须弥芥子，大如宇宙苍天，佛说遁入，道法自然，儒求入世，杂家唯利，康德提倡道德与批判，笛卡尔陷入如芦苇般“形而上”式的孤独，黑格尔就说“存在即合理”，自我的问题一上升到哲学的高度，似乎最细微的事情都显得如此清晰而混乱。因此，这一个时期的阅读，是最清晰的也是最混乱的，清晰的是目的，混乱的则是抉择，我所做为两点：所有感兴趣的书籍广泛涉猎，切实关乎自身的择一而通，也就是要选择一个更长久，更持续的渠道。最终达到的目的就是对学习和生活的价值的自我认可。
至此，通过阅读，自身内在的改造已近乎完成，至于后续的行为，只是习惯上的顺延，再有所得，自当坚持阅读，勤奋不辍。其实，从上述的文字梳理中不难看出，我的阅读史，起于阅读，归于生活，通过阅读，搭建一座名叫“真善美”的桥梁，通向坦荡的现实生活。当然，每个人的阅读方式，阅读习惯以及阅读所产生的后果都是不同的，也是不可预测的，这里不提供唯一的标准，只提供可参考的一种方式。
于漪老师曾说：“一个老师要‘智如泉涌’，行可以为表仪者。”她还说，“一个人的阅读史，就是一个人心灵史。”诚然，作为一名语文教师，把自己的人生、情感和心灵世界的经历，经过读书的净化与升华，也就内化成为其生活底蕴。书籍是人类进步的阶梯，阅读则是阶梯上的扶手，人之底蕴来源于读书。
      人生之漫漫远途，恰似书友之翩然起舞——坦荡，崎岖，通直，回转都实踏于探寻之路中。书之墨韵留香，氤氲气华，追逐你的整个春夏秋冬，人生四时。我们都应当爱阅读，并养成良好的阅读习惯，为了更好地成长，为了更好地认同，为了更好地服务自己，为了更好地进行有价值生活——教书育人。