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  开学第一天我就遇到了不小的“麻烦”。大扫除的时候竟然没有同学会拖地，可是大家对拖把的兴趣非常浓厚，都跃跃欲试，拿起拖把，左看看，右瞧瞧，照着旁边同学的样子，在地上笔画，我看了又好气又好笑。我从同学手里要回了拖把，弯着腰，边拖边讲解起来，看起来真像是个专业的某“技术性机器”解说员。“拖地要有顺序不能随便乱拖，要从前往后拖，你可以侧着去看就容易发现地上比较脏的污渍，遇到这些地方你就要更用力的去拖，才能拖干净。好了大家来看看这样是不是比较干净了，你们都会了吗？”我转身一看，发现身后的听众早就跑了，看来这次解说因为“枯燥无味”以失败告终，没有人愿意静静听我讲如何拖地，好像拖地这件小事不会也没有什么要紧。

  傍晚送完了学生，我静静在案头思考。从我的学生不会拖地想到了我的小学，我们一群人不愿打扫女厕所的往事。那个时候我们小学并没有清扫阿姨，因此厕所的清扫任务也都是高年级的学生来完成的，等我们升到了5年级，二楼女厕所的清扫任务自然就落到了我们五（1）班女生的身上。班主任傅老师在得知我们不愿承担二楼女厕所的清洁任务时，她只是微笑着说：“没事，我去。”我们都以为傅老师只是说说而已，毕竟老师那么忙，怎么可能会一个人去干这又脏又累的活儿。于是中午吃完饭，大家不约而同地去二楼女厕所门口张望，只看见傅老师一个人，挽起袖子、卷起裤腿，拿着水桶、扫把，低着头、弯着腰，默默地做着清扫任务。她甚至没有发现我们都来了，等到她发现时，她还是什么也没说，只是微笑着。我们的内心被这一幕触动，脸都跟着火辣辣“烧起来”，痛到了心里。我们连忙学着老师的样子扫地、拖地、冲水沟、擦瓷砖、、、、、、之后的清洁任务傅老师也都会加入我们，她还给我们买了香皂。大家结束任务后就在水龙头前一边洗手，一边唱歌。之后的很多个日夜我都会回想起这一幕，它是我童年记忆中最难忘的场景之一。我想何不学着傅老师的样子身教，身教重于言传，有的时候做比说更加生动形象，直接有力。

  第二天的中午，我早早吃完了午饭，拿起拖把加入到了值日的队伍里，我拿起拖把看似毫不在意。，其实一直留意着同学们的反应。大家一下子把我围了起来，七嘴八舌地讨论着“老师来帮我们做值日了”“老师拖地真干净”、、、、、、听到这些我的嘴角上扬了。“原来又是拖地啊，看着好累啊”“看着好难学，原来拖地真的是大人的事情”、、、、、、怎么画风突转，我的内心焦急惶恐着，脸还有些发烫，怎么事情朝着我没有预设的那样发展了。这种让我害怕的声音越来越大，在集体中占到了主导地位。“哄——”的一下，大家就都散了。留下我跳着“孤单芭蕾”。我开始思考，原来教育方法的借鉴是不能照搬照套的。我们面对的不是机器，而是一个个有个性，能独立思考的个体，不是我们输入了一样的程序就会得到相同结果的机器。教育的方法受到时代特点、个体个性、环境差异等多方面因素的影响。曾经傅老师的身教给我留下太多的感动跟思考，也鼓励着我们消除脑海里固有的偏见去热爱劳动，感受劳动的快乐，集体努力的收获。我想我需要傅老师给我们的这份感动跟收获为启迪，再次重新出发去寻找、发现。

  无意中看到了关于“郭艳春女士”的新闻。她被称为是具有“工匠精神”的日本机场清洁工，被冠以“日本国宝级匠人”的名称，我一下子被这个新闻所吸引。她的代表作就是“东京羽田机场”面积76万平方米，这个庞大的数字再看到图片展示的整洁干净，一尘不染的大厅，再次被震惊，还有干净到令人窒息的卫生间。由于她对待清洁工作十分的细致跟周到，得到了其他人望尘莫及的评价“她的工作已经远远超越了保洁工的范畴，而是在干技术活。”这何尝不是一种艺术，给人以震撼跟美的体验。我把这个给予我心灵震撼跟美好的新闻讲给学生听，郭女士的事迹，特别是将东京羽田机场这个“伟大的作品”的图片展示给他们看时，是此起彼伏的惊叹声，大家指着图片，还不时提醒周围的人去看自己发现的细节，生怕错过了任何角落里的惊喜。惊喜完、感动完、惊叹完之后，这一瞬间的体验感受如何保留下去，延伸到我们的生活中，甚至是今后的教育跟成长中。这是值得我跟学生深深思考跟学习的东西。于是我们进行了以下谈话式的启发：

师:“刚才大家为什么发出了这么多的惊叹声？”

生:“我为闪闪发亮的地板而惊叹 ，这么大的地方，还有这么多的人走来走去，大家的鞋底也是脏的啊，为什么地板还是这么干净一点垃圾都没有，太让人惊叹了。”

师：“你观察的真仔细，还可以想到从四面八方来的乘客，他们从外面来鞋底是脏的，可是地板还是这么干净，说明什么？”

生:“说明这个地板她们可能用了什么方法不容易粘上脏东西。工作的时候不能一味地干，还需要动脑筋、、、、、、”

生：“说明她们打扫的非常及时、效率很高、、、、、、”

生：“我为卫生间的水台上竟然都没有湿哒哒，连角落都是十分干净而惊叹，多么细致的工作啊。跟我平时用的水台有太大的差别了、、、、、、”

生:“我为郭阿姨坚持不懈的努力而惊叹，这么大的地方，这么多的人要管理，她得多少辛苦啊，这样看似简单的工作原来有这么大的学问、、、、、、”

师:“是啊，在我们心中看似平常的一件小事，有人竟为此付出了这么多的时间跟努力，让它成为了一件了不起的事情，甚至给我们带来了美的体验，这真是一种艺术，是郭阿姨清洁的艺术。原来一件毫不起眼的事情，只要我们能花时间、下功夫，我们都能把它做好，变成属于你自己的艺术。清洁有清洁的艺术，我们的拖地也有拖地的艺术。学会拖地就是现在我们的同学们共同需要面对的问题，也是值得我们去努力做好，让它变成属于我们自己的艺术。大家有没有信心去干好。”

生：“有。”这坚定有力的声音不是一次简简单单的回答，我认为是一种对自己，对我的承诺。

  “学会拖地”成了大家午饭后讨论的热门话题，第一组值日生在跟我学拖地的时候，不光是值日生来围观学习，别的组的同学也都来了。看大家斗志昂扬，我提出让“让学生教学生”的想法，第一组拖地的同学去教第二组拖地的同学，而其他同学也可以旁听，或者在傍晚值日的时候报名体验。这个提议受到了大家的赞同跟欢迎。学习的同学格外认真，大家都想能成为在同一起跑线出发就领先的选手，甚至可以成为集体中的“小师傅”。会拖地的同学俨然成为为了班级里闪闪发光的人物，大家下课比较的也不再是今天的铅笔盒谁的漂亮，谁买了新的球鞋，谁折的大炮声音响，如何把地拖好成为了大家的热门话题。每一次拖完地大家都纷纷比较、学习一番，拖地的同学也更有了动力。

  因为刚接手这个班级不久，我甚至还记不全同学们的名字，认不清他们的脸，但是有个男孩的身影出现在了我的眼前，他是个胖乎乎矮矮的小男生，我还特意去看了他的名字，才知道原来这就是前任老师跟我提起过的“问题学生”。这个男孩从外省转来 ，基础比较差，家里的大人也不是很重视，行为习惯没有得到很好的管教，个人卫生也比较差，学习更不上，还经常说脏话。可是让我注意到的并不是这些，而是他拿着拖把认真拖地的模样。他人比拖把还矮一截，但好在有力气，可以轻松的控制它。他拖地非常的有顺序，按组别进行，拖之前还翻起了同学们的凳子，捡起他们掉在地上的物品，拖完后再轻轻放下凳子。他人比一般同学胖一点，所以通过过道的时候比较困难，但是他却不急不躁，安安静静地进行着。我把他叫到办公室来，他明显非常紧张，低着头。我轻轻的跟他说:“邓启明，你为什么抬着头啊，快让老师看看这么能干的你。”他一脸疑惑地慢慢抬起头来，摸摸小脑瓜说；“我不知道自己做了什么，怕老师你要批评我。”我一时之间被这个小人儿戳中了泪点，为什么孩子会有这样的想法，难道在他懂事以来都不曾受到别人的肯定，在他的心中是多么渴望有春风般的话语能温暖他的心。我说：“孩子，你真的很棒，老师刚才看到了你拖地，你比老师拖得还干净、还认真，你能跟我分享一下你的小本领吗？”他显然有点不好意思起来，搓了一下小手，没有直接接我的话。过了一会儿，我才发现他的眉头不再紧皱在一起，嘴角开始有了微笑：“老师我喜欢拖地，我觉得把地拖干净看着真舒服，我们的教室也变得美丽起来。同学们也会经常来问我，怎么把地拖得干净，他们不会再觉得我衣服脏兮兮的了。”说到这里他有点不好意思的扯了扯自己的衣服，我笑着说；“老师没觉得你脏兮兮的啊，如果你觉得衣服脏了要妈妈给你换，还有下课玩耍的时候不要在地上爬来爬去，妈妈洗衣服也是非常辛苦的工作呢！”他点了点头，继续说；“老师我发现我们的力气都没你的大，遇到黑乎乎的地方啊用力不起来，我想了个好办法，我们就手里紧紧握住拖把，脚踩在拖把上，用脚不断地来回擦地上黑乎乎的地方，一会儿就能擦干净了还不累，哈哈。”说到他的小窍门时，他整个人在我面前都轻松了很多，展开了笑容，甚至刚才还忍不住笑出了声，我被这小人儿的天真活泼逗得也开心起来，同时也为他在自己实践中能考虑到实际情况，灵活变通而惊叹，这真是拖地的艺术，生活的艺术。特别是我没法完全站在学生的角度出发，在实际操作中遇到了我未曾预设到的问题，学生年纪比较小，力气没我的大。而邓同学竟然能考虑到这些问题还创造性的解决了这个困难，我真的忍不住要惊叹，他的踩脚拖地法惊艳了我。我把邓同学拖地的日常做成了视频给全班欣赏，还请他来现场解说自己拖地的方法，甚至还让他做起了班里的“拖地小师傅”。不到一个月的时间，我惊喜地发现了邓同学身上的变化，他再也不是那个上课坐在教室角落一言不发的同学，他上课挺直了腰板，候着头想往上冒，生怕听漏了什么。课堂上有了他第一次举起的小手，后来第二次、第三次、第四次、、、、、、他也不再是那孤单地只能下课在走廊爬来爬去玩橡皮的同学，大家都爱跟他分享学习、生活的点滴。原本他只是想要学会拖地，没想到却得到了自信跟认可，改变了原本孤单不起眼的生活，他的生命从此有了更多的欢声笑语。原本我只是想要教会学生拖地，没想到改变了学生群体中一直无意义的攀比之风，大家收获了努力的喜悦，改变了一味不敢去尝试，不愿去坚持的学习态度。这何尝不是“拖地的艺术”。

  “学会拖地”到“拖地的艺术”也同样对我的工作、生活有着很大的启迪。曾经教师的形象在我的心目中十分模糊，儿时对于教师，我只有一个非常形象的记忆，那就是我们班主任傅老师的样子。在我们心中傅老师是一切美好的代名词。她认真打扫教室的模样、她耐心替我们分析错题的模样、她细心教我们整理书包的模样，她的模样深深的刻在我的脑海里，让我也不由自主地想要去靠近，靠近傅老师，靠近美好。我也学着她认真打扫、耐心分析、细心整理。之后毕业了、工作了，遇到过很多人，我认为教师是平凡，都有着与我们遇到的千千万万人一样普通的皮囊。但我现在明白了正因为平凡，模糊的只是她们的样子，清晰的却是她们的形象。它该是一滴水认真地落到大海中的形象，就好像认真地出席在学生生命中的时刻一样，看似无声无息，却是千千万万个时刻组成的时光，一举一动，一言一语都将影响着他们成为更好的人。

  我们的教育，也应该是教育的艺术。写字是写字的艺术、朗读是朗读的艺术、做操是做操的艺术、计算是计算的艺术、讲课是讲课的艺术、聊天是聊天的艺术、、、、、、教师跟学生都是艺术的参与者、创作者、学习者跟欣赏着。在这一过程中，对教师而言其实更具考验，我们要多方面地去欣赏学生，不能一味地否定学生。有时候一句简单的否定，对学生来说就可能是生命中的灰色，他们再也没有勇气去尝试、去改变、去自由奔跑。就好比现在的季节，春风拂面，空气中飞舞着许许多多轻轻柔柔的柳絮。有一次刚好路过一对母子的对话，儿子问“妈妈，这飘来飘去的是什么啊，这么大的灰尘吗？”妈妈笑了；“孩子这是柳絮，是柳树的种子，它白白的，毛茸茸的，像羽毛，真美啊！”梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。简单的柳絮在不同的人的眼里尚且有这么多的不同，更不要说我们的学生了，细心观察，耐心了解，多发现学生身上的闪光点，你会发现即使是很小的微光，微光也会点亮微光，星星点火，点亮整个生命。在这漫长，有时候还会没有方向的过程中，我们要耐心等待，借用龙应台《孩子你慢慢来》中的句子“是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”

  作为一名普通的一线教师，一位平凡的班主任，我希望自己在途径孩子们盛放的时候给他们留下的记性都是温暖的，在之后的生命中他们会遇