（本文内容过于模式化，建议修改为更有新意的，趣味性更强的，建议修改成班主任手机，随笔的形式）

          送你一朵赞美之花
【原因】当代教育倡导师生间互相平等、合作、尊重为基础，创造一个时时、事事、处处正能量的环境，使得学生可以产生学习好感觉和老师产生上班好感觉的效果，进而实现师生共赢的目的。在实际的班级观察中发现小朋友们对自身缺少自信，同学互动、人际交往情商这一块不是非常活跃，和家长交流过程中发现家长们对自己孩子的评价消极多一点。
【策略】我运用了焦点解决模式的精髓之一——赞美、赞美和更多的赞美，把赞美变成你的习惯，持续发挥在每个值得赞美的时刻。这听起来好像很简单，我们过去也一定都听过这样的论点，但重点是，这真的有效。
【解决方法】
运用焦点解决模式精髓之一：把赞美变成你的习惯，持续发挥在每个值得赞美的时刻。这听起来好像很简单，我们过去也一定都听过这样的论点，但重点是，这真的有效。让赞美为学生赋能，让学生自我赋能，就在这小小的设计与举动中，每个学生都可以透过不同的视角看到自己，就不会被某一种单一的言论或评判侵扰我们了。有理念，有行动，有效果。
案例：
         送给你一朵赞美之花
  焦点解决模式之赞美、赞美和更多的赞美，这听起来好像很简单，我们过去也一定都听过这样的论点，但重点是，这真的有效！这学期运用焦点解决模式之赞美、赞美和更多的赞美，我把赞美分成三个部分：来自老师和家长的赞美，来自小朋友们的赞美，来自自己的赞美。
一、来自老师和家长的赞美
   来自老师的赞美主要表现在学科学习和行为规范的赞美与表扬。比如，我会从小朋友们早上到校一直到放学，时刻关注与反馈，在学校一天的学习表现和行为规范表现给予及时的赞美和表扬，可以说，我是“贴身的月嫂”式陪伴与观察，努力、积极寻找孩子身上的优点，哪怕这个优点是微不足道的，我也会看在眼里，记在心里，表扬小朋友的优点，从“胜任能力”去评价学生，及时送出一朵赞美之花。比如：我们班有蒋同学，纪律不是很好，尤其排队、眼保健操、课间休息，总是那个多动的娃。有一天，我发现他又没有认真做眼保健操，学校大队部检查人员刚好来了，我想着他肯定要给我们班扣分了呢。出人意外的是，他看见有人来检查了，马上认真做起了眼保健操。我当即就表扬了他，表扬他有集体荣誉感，为了不给班级扣分，强迫自己认真做眼保健操，真的太棒啦！又比如，我们班的小吕同学，平时做事情非常积极、热情，但是事情总是非常的马虎和粗糙。有一次，他去倒垃圾，拎着很满两大袋垃圾，他可能比较兴奋，一路又奔又跳，结果在半路垃圾袋破了，满地都是垃圾。这个时候，有小朋友看见了来告诉我。小吕同学有点不好意思，他还红着脸，可能怕我批评他。当时，我不但没有批评他，还表扬了他，我说：“你真能干，一个人拿两大袋垃圾，真了不起！袋子不小心破了，垃圾都在地上了，这只是一个小意外，我相信我们可以一起解决。”然后我们一起把垃圾清扫干净后，我也送给他一朵赞美之花，吕同学，你不仅能干，还是能解决问题的专家。
   来自老师的表扬除了当场发现及时的表扬，还有每天放学前总结反馈，从语文课堂表现、卫生抽查表现、行为规范表现，每天总有一大批小朋友会被老师表扬和点赞。
   来自家长的赞美主要表现在一周下来家长对小朋友在家表现进行打分。家长打分的内容分为爱之星、雅之星和助之星。爱之星主要表现为尊敬长辈，雅之星主要表现为内务整洁，住之星主要表现为学做家务。如果一周内三项内容表现都很棒，家长可以给自己孩子打满分，即三分。家长还可以在家校本里写上一周内小朋友在家表现最棒的一件事。比如：本周我家娃在家学习非常自觉、认真，每天不用家长催，自觉完成所有的学习内容；本周我家宝贝卫生习惯非常好，自己整理房间，棒棒哒;本周我家宝贝尊敬老人，主动帮奶奶敲背、做家务，真乖！
二、来自其他小朋友们的赞美
   每隔半个月，我都会开类似“夸夸你的同学”这样的班队课，在这种班队课上，我会请小朋友们按照学号一个一个上来，请其他小朋友说一说半个月里他的优点，可以值得送一朵赞美之花的行为，对于能仔细观察、说出别人优点的小朋友我也会及时表扬。
来自小朋友们的赞美还是非常多的，因为全班小朋友们在一起的时间最多，老师没有发现的优点可逃不过小朋友们雪亮的眼睛哦。来自小朋友们的评价方面还是非常多的，有来自学习方面的赞美，有来自生活方面的赞美，有来自品行方面的赞美，比如：小毕小朋友非常爱看书，是一个“小书虫”；小徐小朋友平时总喜欢帮助别人；小葛小朋友总是光盘，他是我们班的光盘小明星；小江同学学习能力很强，所有的难题总会动脑筋想出来；小钟小朋友的书写非常工整，她是我们班的小书法家；小柴同学的运动能力很强，他一分钟短绳跳了208个哦，破纪录了吧！这真是一群善于观察、善于发现真善美的小团队啊！
 一学期结束，我们还会请全体小朋友做评委，为每一位小朋友评出他这学期做得最棒的地方，颁发班级奖状。
三、来自自己的赞美
   本学期开始，每天的家庭作业里，我布置了一项“一句话自我表扬”的实践，就是请小朋友们对自己从早到晚最值得表扬的地方用一句话夸夸自己。刚开始试行的时候，小朋友们写上来的有自己当天的不足，比如今天作业没有按时完成、今天坐姿有待改善。看来，我们中国人从小就懂得谦虚啦！试行了几天，我又和小朋友们强调了“一句话自我表扬”的规则，只能记录自己表现最棒的内容，只能记录一天中积极的、正能量的优点或者做得好的地方。渐渐地，渐渐地，这个“一句话自我表扬”的作业内容进入日常正轨啦！我发现每天表扬自己会从一开始的不习惯到后来的“自然成习惯”。瞧！正能量的评价来啦！“今天我特别喜欢看书，我觉得喜欢看书的小朋友是最棒的，我就是最棒的；今天一分钟短绳我突飞猛进，好厉害啊；今天的语文课我坐姿端正、认真听讲、积极举手回答问题，真的太爱自己啦；今天我光盘啦，好开心；今天我助人为乐了，帮助小朋友穿雨衣，我好讨人喜欢哦。”
   我想一学期结束以后，让小朋友翻一翻、读一读每天的“一句话自我表扬”，那应该是一次非常有趣非常感动的学期回顾吧，想象着孩子们边读边开怀大笑的样子，应该十分美好吧！
   让赞美之花开进每个小朋友的心田里！
【相应效果】
（一）让学生产生了学习好感觉
   每个小朋友都想要更好，每个人也都能更好，只有把自己当主人翁的时候，悦纳自己的时候，在这样积极向上、充满正能量的氛围中他们才会有自发的、想要更好的动力和愿望。焦点解决理念重视学生的优点和资源，也相信学生们有发现目标和解决问题的能力。
（二）让老师产生了上班好感觉
  每天给自己确定一个小目标，哪怕是一个周而复始的小目标，悦纳自己，积极、主动、真诚和友善地去发现学生的美、学生的闪光点、同事的美、同事的亮点，让上班成为一种享受和乐趣，天天享受上班好感觉。
（三）让师生达到了双赢的效果
   焦点解决这种新型的解决问题的理念，不是传统地代替学生去解决问题，而是充分尊重、肯定、信任学生，仅从“胜任能力”而非缺陷的角度来看待学生，老师的重点是仔细地观察学生的优势、潜力和奇迹，并引导和激发学生自助解决自身问题，支持学生在有用的方向上开始行动，从而使学生能更好地达到目标，学生在她的世界里前进一步，老师就会在自己的世界里共进一步，这就达到了师生共赢的效果。