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     柴老师三“打”ABB
——我的拼音教学分享
宁波市宁海县银河小学 柴溢 15958833812
“柴老师，柴老师，你看，这是我画的a姑娘！”（ppt出示图片）
我好奇地接过这张纸，打开一看，看到了一个扎着一条小辫子，圆圆的脸，脸上挂着灿烂的笑容，仿佛嘴角还跑出几个音符出来的小女孩。
这是我在拼音教学一个月之后收到的一份惊喜，后来，我还接二连三收到了类似的卡通小人。从这些图画中我感受到了孩子们对拼音的热爱。这份热爱源自于一次县拼音字母角色化的比赛，作为一名一年级语文老师，我责无旁贷，但是作为一名不太擅长教拼音的老师，我的心里一万个不愿意，但还是怀着忐忑的心情勇敢接受了。
在磨课、教课和比赛的过程中，我发现拼音字母教学的确很难勾起孩子们的兴趣，我总结为三个词：木呆呆、淡呱呱、死道道。那么，古有西游记孙悟空三打白骨精，今有拼音课柴老师三“打”ABB。
一打字母木呆呆
一年级的孩子刚从幼儿园过渡而来，紧接着就学习拼音，但拼音字母本身不表义，只是抽象的拼音符号。这些黑黑的、奇形怪状的符号，对于那些一心只想着吃喝玩乐的小不点们来说，他们只是一堆又难写又木呆呆的符号。
经过一次次的字母角色化课堂教学后，这些奇奇怪怪的字母符号变成了有个性的小伙伴。你看，这就是a姑娘，扎着一条马尾辫，圆圆的脸蛋上天天挂着灿烂笑容。小朋友一看到这个卡通的人物形象，马上就会联想到字母的角色以及她的性格特点。还有一头短发，腼腆的笑脸上戴着一副眼镜的i姑娘；脸上总是梨花带雨的ü姑娘等等。漂亮可爱的字母形象，立即调动了课堂的学习氛围，更加深了孩子们对字母角色的认识和喜爱。
这些有生命的人物角色仿佛就成了日日陪伴孩子们的小伙伴们，陪伴他们度过学拼音的每一个阳光灿烂的日子。
二打情境淡呱呱
字母角色化教学中，如果光是给几个字母定角色，贴标签，那还远远不够。如果让这些字母小伙伴光是陪着你呆坐着，读读读，拼拼拼，那么教学情境就显得淡呱呱，孩子们过了新鲜劲，就提不起兴致了。所以我在教学中重视情境的创设，与生活无痕接轨。
在教学aieiui这一课时，我“邀请”字母角色ai姑娘带领孩子们到校园中去实践学习。我们学校种了许多果树，九十月份，有些果子可以摘了，所以我就带着他们到果树下边玩边学。
“孩子们，抬头看，猕猴桃成熟了，我们可以采摘啦。”我一边演示动作，一边拿着词卡带着孩子们读。
一双双小手不约而同地举起，跟着读：摘zhai，摘zhai，摘果子，我们来到瓜地里，摘下一个个西瓜，大家品尝后都异口同声地说：味道真甜呀！我趁机教学到：味道的味，wei。孩子们还发现了一些小惊喜，逮住了一只西瓜虫，我趁机教学dai。
清清亮亮的童声回荡在校园里。
这不就是陶行知先生说的“生活即教育”嘛？只有根植于生活世界并为生活世界服务的课程和教育，才具有深厚的生命力。
三打课堂死道道
户外实践性的拼音字母角色化教学固然好，但作为一名一线老师，我们都知道，如果堂堂课都如此，时间上和精力上都做不到。当回归到课堂时，课堂上又变得死道道。于是，我尝试在课堂上有破有立。
现在的孩子都是用故事“喂”大的，他们对故事有很深的感情。我在比赛教学复韵母姑娘aieiui中编了这样一个故事：ɑi姑娘、ei姑娘和ui姑娘是三姐妹，一起去散步，在路上碰见了老爷爷过马路。突然，有一辆电瓶车从他们的面前飞驰而过，把ɑi、ei和ui吓了一大跳，她们连忙躲开。“诶呦”，只听一声叫声，一位老爷爷被电瓶车刮倒了。ui大声喊：“小心，有危险！”ɑi连忙跑过去扶起老爷爷，ei赶紧拉住车尾拖住了闯祸的电瓶车。他们一起拨打了120，将老爷爷送到了医院。路过的行人们纷纷夸赞ɑi、ei、ui三姐妹是有爱心的好姑娘。
这样讲故事，情节一波三折，牵动人心，角色鲜明生动有立场，树立榜样。孩子们在学习中潜移默化地学会做人、学会处事。孩子们也是乐在其中，有玩有学，何乐而不为呢？
一个个拼音教学的故事打破了课堂的死气沉沉，开阔了孩子们的眼界，树立了孩子们正确的人生观、价值观、生活观。
经过了这次拼音教学比赛，我不仅收获了一等奖，还对拼音教学有了新的认知。比赛归来，我马不停蹄地将班级的拼音教学进行梳理，用字母角色化的方式进行教学，没有了木呆呆、淡呱呱、死道道，课堂变得生动活泼、有趣，孩子们兴趣浓厚，这才有了开头的那一幕，才有了那一个个稚拙而灵动的人物，才有了孩子们在班级里面传颂着：
你是谁？我是ɑ,热情大方，ɑ ɑ ɑ
你是谁？我是o,温柔可爱,o o o
你是谁？我是e,乐观开朗，e e e
你是谁？我是i，文静秀气i i i
你是谁？我是u，乐于助人u u u
你是谁？我是ü，爱哭鼻子ü ü ü。