常有人用“眼里揉不得沙子”来形容老师的严谨或者严苛。越厉害的老师都有一双火眼金睛，对学生的毛病是一看一个准儿，看到了不该旁逸斜出的树枝，那叫一个心痒难耐，不咔嚓两刀不能欣慰地笑。我也曾经是一个“眼里揉不得沙子”的老师，直到遇见了这样一个孩子，都说老师和学生是互相成就的，故事也是这样开始的：

　　2020年9月开学，我们班级来了一名插班生，暂时叫他嘉健，孩子高高大大，样子可人。但这个孩子很特别，他智力正常，识字量却出奇得少。入班测试，他的识字量只有５０来个。识字量的欠缺，不仅导致了他学习困难，对学习没有信心，而且还使他极其自卑。不论上课下课，他总是默默地坐在教室的一角，脸上鲜有笑容。我们是承认孩子之间是有差异的，这是自然的。而这样那样的差异，只是“不同”，是所谓“高低〃的不同，是所谓“快慢〃的不同，但一定不是“优劣的不同，更不是“好坏的不同。因此我相信智力正常，学习能力应该问题不大！根据问题的症结，我开始联系家长，为他制定了个性化作业：每天认十个生字，读好一个完整的句子。通过微信把每日过关的作业和家长进行交流。在接下来的课堂上，我对他的关注就更多了，认读生字词，一看到他举手，我便说：“请我们的嘉健回答。”每每读对一组词语，我总会送上热情洋溢的鼓励话语。隔三差五，就摸着他虎楞虎楞的小脑瓜问：“今天新教的生字都会了吗？会了几个？感觉还好吗？”上周二当他顺利自信地过关课文生字时，我故意大声和全班同学说：“同学们，你们听到了吗？今天嘉健过关生字哦，不仅读得完全正确，声音还特别响亮！让我们用掌声表扬他！”掌声响起时，嘉健的小眼睛亮亮地看着我。

　　这一刻我希望做一个像河蚌一样老师，不排斥沙粒，愿意等待和孕育，尽管那样的刺激的确非常不舒服，可是蚌的选择是包容。随着时间的推移，一年里，孩子发生了可喜的变化。现在的小嘉健不仅对识字兴趣高涨，还成了我们班的识字小达人，向小伙伴分享经验，组建互助团队，俨然一副队长模样。上课，再也不一直低着头，沉默不语，回答问题，声音自信响亮，有时答错了题目，还伸伸自己的大舌头；下课，走廊上总能听到他爽朗的笑声，看到充满笑容的他。教育是比农业还要漫长的艺术，现在的嘉健像蜗牛一样艰难地跟在后面，但是他一直在努力地前进！我深深地相信，以后的他会更优秀，更美好。等待，给基础薄弱的孩子进步的时间；相信，让原本自卑的孩子变得阳光。

　　真正的园丁应该是像“绿手指”一样，它的神奇不在于修剪，而是在于培育。作为一线班主任老师，我希望我的班级能像《我妈妈》中说的那样：可以让任何植物生长。国祥老师说“相信孩子，相信岁月”。狄金森说“如果我能使一颗心免于哀伤，我就不虚此生。”好的教育，是把沙粒变成珍珠。好的老师，则是愿意去相信每一个孩子原本就是一颗珍珠，甚至愿意用爱去做一个“河蚌”老师，用包容去孕育美丽的珍珠。