学校每天中午都会提供工作餐：四餐一汤，荤素搭配，每天换着花样，感觉还不错。

　　这天中午，一进食堂，按部就班照例一样样盛过去，发现一个托盘里有五六条蒸鱼，模样实在不敢恭维：窄窄瘦瘦的下半条，神龙见尾不见头，有鱼头的上半条不知是来迟了，别人先前一步拿走了，还是本身就没有的；鱼肉纹理不甚清晰，看起来还没有鱼皮，可能是“剥皮鱼”吧；可剥皮鱼不是这样窄瘦的。再看鱼汤，白呼呼的，没有以往的清冽，嗯，已经不新鲜了，我暗暗地想。一阵踌躇，最终放弃拿鱼，走向了座位。

　　此时的大圆桌边已有五六位同事在吃饭，扫视一圈，发现除了一位老师，其余均未拿鱼。于是就七嘴八舌地议论开了：

　　“今天的是剥皮鱼吗？看着好像又不像？身子没那么瘦？”

　　“嗯，总觉得味道也怪怪的，好像不是新鲜的，更像腌制的。”

　　“这瘦长的鱼身看起来像青占鱼，可青占鱼不是有青黑色或青蓝色的鱼皮吗？”

　　“青占鱼不是身子圆滚滚、胖乎乎的吗？它怎么看起来扁扁的？”……

　　同事们议论纷纷，谁也说不准这是什么鱼。果断放弃，但心中还是疑惑不解。

　　“这是青占鱼，暴腌的，不过是剖开来的半条。”唯一拿了咸鱼的同事，尝过后胸有成竹地说，“看看样子不怎么样，其实味道还行，咸淡适中。”经她这么一说，大家才恍然大悟。

　　“临渊羡鱼不如退而结网”。于是，大家都有种一尝为快的冲动。纷纷拿来一试，果真是青占鱼的味道，传说是穷人的极品下饭海鲜。肉质鲜嫩，咸淡刚好。有同事调侃道：“一种夏天，没胃口时，偶尔看到它，还是有‘救命’的感觉。”刚刚还毫无食欲，人人嫌弃的“咸鱼”瞬间到了每个同事的餐盘上，一边打趣着一边津津有味地吃着。

　　人不可貌相，连鱼也遭受如此的“待遇”，我不禁沉思着：作为老师，你曾经是不是也嫌弃过这样的“咸鱼学生”呢？

　　小鼎，一个成绩不咋样的孩子，可是他热爱班集体，热心为大家服务：午饭后，他一声声地提醒大家，抽屉里有垃圾的赶紧拿出来，垃圾马上要去倒了；有同学呕吐了，第一个冲上前去，又拿拖把，又拿畚斗的，毫无二话；开运动会了，集体项目因人员不齐而深受困扰，脚伤的他自告奋勇；一年级的他会抱住你，开心地大叫：“老师，你是我们的女神！”每当下课休息之余，他会围在你身边，帮你按摩，跟你聊着家里的琐琐碎碎，家长里短……

　　可就是这样一个孩子，也曾被我当作嫌弃的“咸鱼”：你看你的字，能不能好好写，不是潦草，就是大量的错别字，你的眼睛跟我们大家是不一样吗？你看看这次练习，哪里特别难了，不是上课都讲到过的吗？为什么到了你这里，就什么也不知道了，你上课在梦游吗？你能不能走点心？再看看你这次作业，怎么都是空着的，难道你让老师来做吗？那你每天上学来有意义吗……

　　这条“咸鱼”曾经就是这么不停地数落过，可他依然每天热情地跟你打招呼，依然每天傍晚提醒大家整理自己的抽屉，有垃圾的赶紧清理；依然开开心心地上学来，依然每天完成了不同的作业……

　　孩子，其实你就是那条“与众不同”的“咸鱼”，你有你独特的味道：你的热心令我们感动，你的尽职是我们的榜样，你的懂事值得我们学习。从成绩来看，你看似那“食之无味弃之可惜”的“咸鱼”，但实则却是《落花生》一课中朴实无华的“花生”，甘之若饴。

　　大教育家孔子，弟子三千，尚且才有七十二贤人，何况现在孩子那么多，更没有孔子那样伟大的教育家。如果以我们现在的教育“成绩”来衡量的话，学生就是批量生产出的规范化产品，达标就成了合格产品，不达标则为伪劣产品，就是我们眼中被嫌弃的“咸鱼”。

　　所以常常有这样的抱怨：学生难教，教不会，成绩提不上去……如今看来，是我们的思想过于狭隘：教育本身就是无比幸福的一件事，是一场心灵感应。为什么非要向工厂那样流水线作业，生产出规格一样的“产品”？要知道，不同的“产品”，才会形成丰富多彩的世界。

　　北师大教授肖川曾说：“教育是一个不完美的人，带领一群不完美的人，走向完美的人生。”如此一来，教育既是教师对自我的救赎，也是对孩子们成长的引领。所以现在的我，不会再嫌弃“咸鱼”，因为每一个学生都是一个鲜活的有着不同个性的生命体，“食髓知味”。